關注數學教學的幾個細節，切實落實數學核心素養

摘 要：數學核心素養是在學生的數學學習過程中形成的從數學的角度看待問題，用數學的思維方法思考問題，進而用數學的方法解決問題的一種綜合能力的體現。數學核心素養與數學課程的目標和內容以及情感價值觀等直接相關，對于理解數學學科本質，設計數學教學，以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。力求從因材施教，提升課堂練習的有效性，數學教學細節的處理，學生數學語言的表達能力的培養，教學要有時間觀念四個方面探究如何有效提升數學課堂教學效率。

關鍵詞：課堂教學；教學核心；數學教學

有效的數學教學因教師充分的課前預設和精心潤澤而精彩紛呈。一個睿智的數學教師一定不會忽視課前的預設。只有在教師對教材、學情和教學環境有比較充分的理解與掌控的前提下，才會有對各種教學資源進行有效組合與利用的有效實施。因此，課前教師要用心去備教材、備學生，根據實際情況不斷調整教學方法，盡自己最大的能力去抓住課堂，因材施教。

一、充分認識到學生學習能力的差異性，因“才”施教，提高課堂練習有效性

多年的教學實踐說明了一個事實：每個學生在數學的學習能力上都有所不同，因此在課堂教學中，教師要合理地將對應性習題的練習和鞏固、提高性的習題的練習做出合理的安排，做到心中有數，有針對性地組織課堂教學，做到有的放矢。

教材中與例題有關的對應性練習要更多地關注學習能力暫時比較弱的孩子，通過解題正確率的提高來提升這部分孩子數學學習的興趣和積極性，幫助這些孩子從心理上消除對數學學習的畏難情緒。對于在數學學習上學有余力的優秀學生來說，課堂上教師要充分發揮他們的小助手作用，讓這些孩子充分展現自己的數學語言，可以通過設置課外探究性數學題，引導這部分孩子學會自主學習。

二、教學過程中教師要時刻關注教學細節

有一句話：細節決定成敗。從辯證的角度來理解，它或許有一定的局限性，但是，它說明了關注細節的重要性。

數學課堂教學活動是一個動態的過程，它是由許多的教學細節構成的，是充滿靈性的數學課堂教學的體現。為了有效提高數學課堂的實效性，我們常常更多的是關注教學過程的預設、教學方法的選擇、教學媒體的運用，卻常常忽視了對教學細節的關注。

關注教學細節，它是數學教師教學風格的一種表達，教育教學理念的一種詮釋，體現出教師的教學智慧。教學細節體現在教師對教材的駕馭能力，體現在教師對課堂教學藝術的展示，體現在對課堂上學生表現的于細微處的把握。

三、學生數學語言表達能力的培養應從低年級抓起

表達是數學教學過程中師生互動的有效體現。教師在教學中引導學生樂于積極表達的同時，注重培養學生敢于、善于表達的技能，是很有必要的。

教學中我發現：當教師逐步培養起學生的語言表達習慣時，新的問題又出現了：不少學生不愛也不知如何傾聽他人的表達，尤其是低年級的孩子，他們總是渴望別人傾聽自己的發言，當自己發言完了，不由自主地開始做其他事情去了。

因此，教師在培養學生的數學語言表達能力時，也要注意培養學生傾聽的習慣，使學生逐步學會傾聽。逐步做到傾聽時注意力集中，傾聽中學會歸納說者的主要觀點，傾聽中善于吸取與自己有差異的獨到見解。有時傾聽需做必要的記錄，傾聽中可通過點頭、微笑等肢體語言靜靜地對他人見解給予積極的回應，做一個有數學素養的人。

四、在數學教學過程中要時刻關注課堂教學效率，要有時間觀念

數學教學時不能跟著感覺走，不能簡單地把“有效教學”理解為“花最少的時間教最多的內容”。要多從學生的角度來思考問題，思考自己的課堂教學，反思自己的這一節數學課的教學是否達到目標。有時我們一廂情愿地認為自己多講一些知識，讓學生多做幾道數學題，是為了學生好，可是忽略了學生的感受，久而忘之，殊不知學生可能已經對自己所學的這門課程不感興趣了，乃至產生了一些負面的東西。

因此，作為一名一線的數學老師。日常教學中，我們要不斷地反思自己的日常教學行為，平時多問一問自己：“什么樣的數學教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我的教學方法更有效的教學方法？教育教學過程中要善于激發學生的學習熱情，力求數學課堂教學是在學生“想學”的心理基礎上展開，每一節數學課要讓學生知道通過自己的努力我學到了什么數學知識，運用數學知識，我能夠解決什么生活中的問題。

學生有了學習動力，才會有意識地主動參與。因此，教師要有一種“未雨綢繆”的超前性，要善于積極地采用易于學生理解的方式，讓學生聽清楚、講明白。數學課堂才會出彩，才會真正成為讓學生留戀的地方。孩子們才能有真正意義上的快樂學習。真正做到讓數學核心素養落地生根，開花結果。

參考文獻：

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作者簡介：吳勝兵，1969年9月，男，漢族，籍貫：肥東，最高學歷：本科，職稱：小學一級，單位：合肥市蚌埠路第四小學，研究方向：小學數學課堂教學效率的有效性。