初中物理教學中的創新思維的培養初探

曹俊敏

摘 要：隨著社會需求的不斷發展，教育部與學校對培養學生的方式與目標也在發生變化。在新課改的要求下，學生的實踐能力與創新精神越來越得到人們的重視。本文筆者從轉變教師的教育觀念，激發學生的創新潛能；激發學生的質疑能力，培養學生的創新思維；積極開展課外活動，提高學生的創新能力等方面對物理教學中學生創新思維的培養策略進行了探析。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；創新思維；培養

一、轉變教師的教育觀念，激發學生的創新潛能

在學習《摩擦力》這節課的內容時，我突破了傳統的課堂教學模式，沒有將課堂教學中涉及到的知識點直接傳授給學生，而是在課堂上引導學生對相關的知識點進行探究。在課堂上，我讓學生以小組為單位，進行以下的三個實驗，實驗一：將等質量的木塊放在光滑的地面上，用彈簧秤拉物塊，測量物塊承受的拉力。實驗二：在等質量的木塊上再放一些物塊，改變物塊的質量，在同樣光滑的地面上，用彈簧秤拉物塊，測量物塊承受的拉力。實驗三：將等質量的物塊放在鋪有毛巾的地面上，用彈簧秤拉物塊，測量物塊承受的拉力。

在課堂上，讓學生自己利用實驗進行探究，并歸納、總結出影響摩擦力大小的因素。這樣讓學生自己在實際的實驗中歸納、總結得出結論，遠比教師直接的授予更能讓學生掌握新知。同時，這樣的教學模式也充分樹立了學生的主體意識和探究意識，更好的激發了學生物理的創新潛能。

二、激發學生的質疑能力，培養學生的創新思維

質疑是創新的基礎，只有對一個問題提出質疑才會去不斷深入研究，以獲取新的思路與方法。在初中化學的教學中，教師應該巧妙的設置疑問，引導學生思考探究，在對問題的思考、探究中，培養創新思維。美國教育學家斯特林指出：“課堂提問能夠促進學生學習的思維發展。”西方學者德加默曾經說過：“提問的好就是教得好”。在初中物理的教學中激發學生的質疑能力，不僅可以活躍課堂教學氣氛，調動學生們的學習物理的積極性，還可以達到激活學生創造性思維的目的。我們知道初中生的掌握的知識比較少，對于新知識的學習缺乏思維的深刻性，學習過程中對于有一些知識點往往是似懂非懂，這時我們教師必須及時的設置疑問，幫助學生有意識的學習相關知識點。這樣不僅能夠讓學生們掌握相關知識點和技能，還能夠擴寬學生的創新思維。俗話說“發明千千萬，起點是一問”。說的就是要在疑問中培養學生的創新思維。

三、積極開展課外活動，提高學生的創新能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。開展物理課外活動，可以使學生將所學的課本知識與日常生活以及社會生產實際緊密結合，有利于開拓學生視野，提高學生的思辨能力，培養學生的創新精神。物理活動是物理教學的重要組成部分，是課堂教學的延展和補充，是結合理論與實踐的教學形式，對提高物理教學質量，實現地理教學目的具有特殊的作用。學生在課外活動中，獨立自主地探索并解決問題，分析所得信息，進一步培養并提高了他們的創新能力和發散性思維。

例如，在學習了電路的串聯與并聯后，就可以引導學生在課下設計出相應的串、并聯電路相結合的電路，以此來控制不同燈泡的熄滅，這樣不僅培養了學生的創新能力還培養了學生的動腦、動手的能力。在學習了功率的內容之后，就可以讓學生在課下以下組為單位，通過自己的實踐，計算出上同樣的一棟八層樓，乘坐電梯的功率與爬樓梯的功率之間的差別。

在初中物理的課堂教學中，引導學生利用自己所掌握的知識去進行課外實踐活動，無不激發學生的創造性思維，探索過程的艱辛，發現的樂趣以及成功的喜悅等都會迸發出創造靈感的火花。物理課堂課外活動的開展，符合理論聯系實際的原則，在活動過程中，學生充分實現了自我，展現了才華，并提高了學生的綜合素質，而且培養了學生的科研能力，使學生的創新能力得到了提高。

四、結束語

總之，創新能力的核心就是創新思維能力，學生創新能力的提高關鍵在于創新思維能力的培養。因此，在初中物理的課堂教學中，教師需要把物理知識的學習與創新思維能力的培養相結合，真正實現學生在學習物理知識的同時，也培養了創新性思維。為了達到這個目標，作為一名初中物理教師必須對現有課堂教學方法及技巧等方面不斷地進行改革創新，積極探索有利于在初中物理教學中培養學生創新思維的教學方法，更好的促進初中生創新思維的發展，讓學生以更好的姿態面對將來社會對他們的挑戰。

參考文獻

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