高中生物教學中如何運用繪圖剖析生物結構

陳玲

摘 要：新修訂的高中生物教材在內容和學習難度上發生了很大的變化，其一改往日大篇幅的文字介紹內容，增加了許多生動有趣的圖片。基于教學的角度分析，這使得知識點能夠以一種更加直觀、形象的方式傳遞給學生，從而激發起學生的學習興趣。但是單靠學生的力量根本無法在教學中用好教材中的圖片，更無法借此剖析生物結構。因此教師需要給予針對性的指導，讓學生能夠準確理解圖片中所蘊含的生物知識，從而提高其學習效率。本文中筆者對這類問題進行了分析總結，希望對完善高中生物教學有所幫助。

關鍵詞：高中生物；教學；繪圖；運用；剖析生物結構

在高中生物教學中正確運用繪圖教學法有助于提高教學效率并培養學生對于生物的學習熱情。新課標背景下，這是一種立足于學生的實踐能力，且順應其學習規律的教學方法。日常教學中，教師要正確處理涉及圖片的知識點的講解，要創新圖片的利用方式，不能只依賴靜態的圖片，要讓圖片動起來。將晦澀難懂的課本知識用一種更加直觀、生動的方式展示出來，以降低學生的理解難度。

一、細胞器的功能與結構模塊

日常教學中，教師在講解“細胞器”這部分內容時應該給學生們留出一定的自習時間，讓他們能夠通過自學的方式掌握細胞器的種類等基本知識。之后教師在黑板上畫出細胞膜，讓幾名學生到講臺上畫出細胞膜內細胞器的結構。這一過程既是加深學生們對知識點的理解，也是他們自學能力的集中反饋。學生們雖然能夠畫個大概，但很多細節他們仍無法做到準確把握，這些錯誤恰恰能夠反映學生在生物學習方面存在的短板，因此教師要對學生繪制的結構圖進行適當的點評，畫的好的應該給予鼓勵，有錯誤的地方也應當給予糾正。用這種方式讓他們及時認識到學習中存在的不足，以明確今后應當努力的方向。

課本上關于細胞器的知識較為零散，不同細胞器之間的特點也相對獨立，因此單靠學生很難總結出其中的規律，所以我們需要確定一種既能夠降低學生的理解難度，又能提高教學效率的方法，充分調動起學生學習的積極性和主動性。以“正確區分線粒體和葉綠體”這一知識點為例，如果單純的用文字內容來進行講解，學生們很難明確兩者的區別。而立體、直觀的繪圖教學法則調動起了學生的積極性，更加深了學生對這兩個概念的理解與區分。

二、神經調節模塊

1.反射弧的結構分析

反射是神經調節的主要方式，而反射得以完成的基礎便是反射弧，其結構組成是高考生物中經常會出現的考點。在《神經調節》這一節內容中它是非常重要的知識點，它主要由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經以及效應器等部分組成，其實記憶這五個名詞并不難，難的是在記憶的基礎上能夠在圖上實現“一一對應”。教學中，教師如果能夠采用邊畫圖邊講解的方式則能夠引導學生發現更多潛在問題，讓其注意到更多學習中難以發現的問題。

2.興奮在神經元之間的傳遞

神經遞質是興奮在神經元之間傳遞的主要媒介，關于這部分內容的介紹其中有很多視頻、動畫以及圖片，但卻介紹的不夠清晰。學生雖然知道神經遞質在神經元間傳遞，但卻不知道傳遞的具體過程。而為了讓學生明確這一過程，我們需要創新教學技巧。用邊畫圖邊講解的方式來完成這部分內容的教學，讓學生明確其具體的傳遞過程。興奮依托神經遞質在神經元間傳遞的過程如下：上一個神經元軸突末端在電位變化的刺激下會產生興奮，而這個興奮會刺激突觸小泡，在該刺激作用下，含有神經遞質的突觸小泡會逐漸向突觸前膜移動。在細胞膜流動性的作用下，突觸前膜會逐漸與突觸小泡的膜融合，如此神經遞質便實現了在神經元中的傳遞，最終進入到了突觸間隙中。而神經遞質與受體結合后會產生后膜電位變化，由此產生的電位差便能夠產生興奮。

用筆一筆筆描繪出具體的傳遞過程，雖說較為繁瑣，但卻能夠讓學生們注意到教材資料中沒有體現出的細節，這有助于加深學生對這部分知識的理解。經過上述過程，學生已經熟悉了神經調節模塊的生物結構，為其學科思維的培養打下的堅實的基礎。

三、受精模塊

生物學領域將精子與卵子結合形成受精卵的過程稱之為“受精”，精子與卵子的結合共需四個步驟，這部分內容學生很容易混淆。日常教學中，教師應該讓學生們通過教材理解卵子的結構圖，可以通過繪圖的形式讓他們理解卵子完整的構造，包括：放射冠、軟細胞膜以及透明帶。繪圖教學法在高中生物教學中的應用，培養了學生識圖、用圖以及洞察圖片細節的能力，繪圖過程中學生能夠掌握很多細微但又必須掌握的知識，從而在今后的學習或應對考試中變得更加“游刃有余”。

四、總結

高中生物教學中要用好繪圖，以此為依托剖析各個模塊的生物結構。這方面的教學工作涉及到了諸多細節，因此我們需要提高對其的重視程度，逐漸將繪圖教學法的細節落實到位。本文中筆者對這類問題進行了分析探究，希望對完善繪圖教學法在高中生物教學中的應用有所幫助。

參考文獻

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