淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

李光明

摘 要：作文是小學語文教學當中重要的組成部分，同時寫作能力也是學生語文能力的綜合體現。課外閱讀對于提升寫作能力有著非常重要的作用，本文從培養學生寫作興趣、提升語言組織運用能力、積累寫作素材、潛移默化提升作文水平等角度分析了課外閱讀與作文教學的關系。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學

當前小學階段的學生其寫作能力普遍比較差，首先是文章結構上太過平淡，如流水賬一般；其次詞語的運用能力差，詞匯儲備匱乏；再有作文不能表達真實感受，毫無深度可言。小學階段的學生，心智不夠成熟，生活經驗不足，作文能力的提升需要長期的語文知識積累和生活體驗積累。這種背景下，課外閱讀的重要性就體現出來了，通過課外閱讀學生不僅能夠培養寫作方面的興趣；同時能夠積累優美的詞句，學習寫作技巧；最重要的是通過課外閱讀，學生可以將作者的故事變成自己的閱歷，將作者的經驗變成自己的體驗。本文以此為切入點，分析了課外閱讀對小學語文作文教學的重要性，并提出了應用建議。

一、培養學生寫作興趣

小學階段的學生缺乏學習的內在動力，興趣則是激發學生學習動力的重要支點。寫作的學習亦是如此，寫作水平的提升是通過不斷積累，需要較長時間的學習才能實現，小學生練習寫作的過程當中得不到水平提升的及時反饋，自然失去學習的興趣。這種情況下通過課外閱讀，可以有效培養學生的學習興趣，激發學生學習寫作的內在動力。課外閱讀的文章因為更強的故事性和趣味性，很容易吸引學生進行閱讀，在閱讀的過程當中，學生潛移默化當中受到影響，在詞語的積累、審美情趣上都會得到一定程度的提升。課外閱讀當中的故事甚至可以影響學生的行為和思想，找到自己學習的榜樣和動力。

利用課外閱讀培養學生寫作興趣，需要注意一下幾點：一是注重引導學生選擇自己喜歡的課外讀物，教師可以整理出符合小學階段學生閱讀并且對于培養學生文學審美有幫助的讀物，規定出大的課外閱讀范圍，以免學生隨意選擇，反而偏離了寫作教學的初衷。二是指導學生通過課外閱讀鍛煉寫作能力的方法，教師可以組織學生準備“摘抄本”，將課外閱讀過程當中遇到的好詞好句寫入“摘抄本”，這樣不僅能夠強化學生在課外閱讀過程當中的詞匯、語句積累，還能夠通過學生之間的比較、交流，形成一種班級寫作學習的氛圍，讓“摘抄本”成為一種“風氣”，激發學生學習的主動性。第三教師要及時檢驗學生課外閱讀的成效，多對學生給予鼓勵性的話語，同時，教師也可以通過交流的方式，將自身閱讀的所得，給學生們講解，解答學生在課外閱讀過程當中遇到的困難，進一步激發學生的學習興趣。

二、提升語言組織運用能力

想要提升學生的語言組織運用能力唯有“見多識廣”、多多實踐。課外閱讀中的文章無論是在行文結構還是詞語運用都非常有水準。引導學生進行大量的課外閱讀，可以讓學生們見識和積累更多的寫作知識，進而提升學生的寫作水平。作文的寫作水平雖然在一定程度上依賴于學生的“才氣”和“靈感”，但是語文知識和詞句用法的積累才是最重要的基礎。“才氣”和“靈感”就如美輪美奐、雕梁畫棟的樓閣，語文知識就是地基、基礎，只有在大量的語文知識積累和詞句用法積累的基礎上，學生才能夠發揮出自身的“才氣”，才能夠從中產生創作的靈感。

利用課外閱讀提升語言組織能力需要注意以下幾點：一是注意學生語文水平和文章的適應性，若是直接拿那些含義深奧，需要深刻理解時代背景才能看懂的文章給學生看，他們不僅會產生許多困惑，還會覺得文中精妙的詞句有距離感。二是強化學生的寫作實踐，教師可以要求學生從課外閱讀中遇到的巧妙詞句摘抄下來，然后讓學生進行模仿實踐，從實踐的過程當中體會和掌握詞句運用的技巧。尤其是對于在小學階段寫作中經常運用的修辭手法：排比、比喻、擬人等，讓學生們主動有意識地進行實踐。

三、積累寫作素材

小學階段的學生生活經驗比較少，在進行寫作的時候很容易出現無話可說、無事可敘的情況。使得學生的作文充斥著“流水賬”“大白話”，不能夠讓作文聲情并茂、表達出真實感受。課外閱讀能夠讓學生積累大量的素材，擴展學生的視野和思路。另外，通過課外閱讀學生們還會積累大量的景物描寫技巧、敘事技巧等等，當學生們在寫作的時候需要進行景物、人物、事件等描寫的時候，就可以借鑒和模仿積累的素材，讓描述順序和描述過程更加自然簡潔，提高文章的可讀性。

利用課外閱讀進行寫作素材積累的時候應當注意，不是所有的素材都能夠直接“拿來就用”的，是要根據作文的實際寫作情況合理選取、恰當應用。在利用寫作素材的時候，也不要一板一眼照搬照抄，要能夠靈活運用，通過不同角度的敘述或者不同順序的描寫，讓同一素材產生不同的論證效果。

四、潛移默化提升作文水平

只要學生能夠長時間堅持課外閱讀，就能夠在潛移默化當中，培養學生的語感、節奏感、審美情趣等各個方面的能力，能夠有效提升學生的作文水平。課外閱讀能夠綜合提升學生的能力，尤其是語文水平，在課外閱讀當中，學生們不僅會學習到許多平時課本上沒有，生活上也很少接觸的知識，豐富自身的見識和修養。在指導學生進行課外閱讀的時候，教師要注重學生之間，教師和學生之間互相的交流，可以舉辦“讀書會”形式的班級討論，不僅有利于激發學生的閱讀興趣，同時也讓學生們的思想和見解在互相交流過程中更加深刻。

課外閱讀對學生作文水平的提升大有裨益，在作文教學過程當中發揮著重要作用，不僅能夠培養學生的寫作興趣，還能夠提升學生語言組織運用能力，還能夠讓學生積累寫作素材，還在潛移默化中提升學生的作文水平。教師要正確引導和指點學生進行課外閱讀，讓學生們掌握一些閱讀技巧，使得他們能夠更快、更好地學習作文相關的技巧和知識，更加有效提升學生的寫作能力。

參考文獻

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