關于初中美術課堂提高學生實踐能力的思考

江亞珍

摘 要：美術教育作為初中教學體系的美學基礎學科之一，優秀的課堂教學方法能夠有效地提高初中美術課堂教學的教學質量和教學效率，能夠有效地培養學生的審美能力。隨著我國不斷推進素質教育改革，我國初中美術課堂的教學思路以及教學方法不斷更新。要求初中美術教師不斷轉變教學理念，樹立現代化的趣味性教學觀念，重視學生的教學主體地位，而且強調初中美術課堂的趣味性導入，要求教師能夠利用現代信息美術教育技術激發學生的繪畫興趣。本文就來探討初中美術課堂提高學生實踐能力的策略。

關鍵詞：初中；美術課堂；提高；實踐能力

實踐導向型課堂是現代課堂教學的主要模型之一。我國傳統的小學美術課堂教學往往將美術教師作為課堂教學的主體，而學生只是作為美術教學的完全被動接受者，美術教師與學生的課堂教學地位完全不對等，學生由于缺乏知識發揮空間常常會對美術學習喪失信心，從而失去學習美術知識的樂趣。在新課改要求下，教師在進行教學時，體現學生主體地位，加大實踐教學力度，著重讓學生發現美、感知美、創造美，下面談談初中美術課堂如何提高學生的實踐能力。

一、合作學習，課堂應用

合理建組，互相取長補短.老師需要結合各個學生的優點與長處進行分組，取長補短。最好的分組方法是一組為三、五個人，結合各個學生的性格特征、學習能力，可以使分組更加有效，從而最大限度地把團隊的力量充分發揮出來。美術的體現方式豐富多彩，給學生留下很深印象的美術作品都是特別有個性的。對美術教學而言，更是如此。美術是一種需要無限想象的科目，教師應該多重視學生思維的開發，尊重學生的個性。

比如，在學習初中江西版“五彩繽紛的風箏”這一課時，教師應該結合每個學生的特長進行分組，收集各種五彩繽紛的風箏，繪制自己心中的風箏，還可以制作繪畫。各小組把每位同學的繪畫或者手工制品進行研究與匯總，讓學生門互相取長補短，共同進步，從而提高學生的學習積極性，進而提高教學效率。

合理分工，差異互補。小組里的成員應該知道自身的能力，選擇合適自己的任務。清楚分工，讓各位同學都參加。比如在學習初中江西版“大自然之歌”一課時，應該結合學生的興趣愛好與學習能力進行分組，且務必要清楚各位學生的任務。老師應該把學生分為“植物組、動物組、河流組……”，每個小組中的人員又能夠分為“搜集人員、點評人員……”，其次小組里進行點評與總結，最后選出代表發言。教師必須要規范課堂中的秩序，制定合理有效的課堂規章制度，以此來規范學生的不好的行為習慣。

二、趣味導入，創造氛圍

有效的課堂導入是決定課堂教學氣氛的關鍵舉措。從根本意義上講，美術作為一門藝術類學科，其創作的過程本身就具有較強的趣味因素。因此，初中美術教師要充分利用美術的創作趣味性特點，利用有效地趣味性課堂導入方式，將學生帶入到美術趣味教學當中，激發學生的美術創作興趣與欲望。當前深圳市初中美術課堂仍然采用較為死板的課堂教學導入模式，就是先讓學生預習本課的課本知識，然后再直接在課堂中進行講解，隨后布置繪畫作業，而缺乏了趣味性的課堂導入環節，使得學生對于美術課程缺乏期待，從而也就缺乏美術學習興趣。初中美術課堂的趣味性導入的主要方式有兩種：游戲導入模式以及音樂導入模式。

教學案例：游戲導入模式——“大自然之歌”為例：自然界的色彩繁多，但是存在著三種基本顏色分別是紅色、黃色以及藍色，在該課時讓學生充分了解五彩繽紛的色彩，由三原色不同比例混合搭配，就能夠構成色彩斑斕的美術顏色王國。因此，筆者在教授顏色的搭配和使用時，首先從精神層面上激發學生的探索興趣以及學習興趣。其次，筆者采用游戲導入的趣味化教學模式：事先準備三支游戲水槍，在水槍中灌入紅色、黃色以及藍色三種顏料水，然后在課堂開始時，先請三位同學玩噴水槍的游戲。三位同學分別用紅色、黃色以及藍色的顏料水槍往白紙上隨意噴灑，瞬間白色的畫紙就變成了五顏六色、斑斕多彩的彩紙。然后，筆者再問學生們，為什么只有三種顏色的顏料水能夠構成如此之多的色彩呢？通過簡單的游戲，可以將學生漸漸地帶入到課堂教學當中，增強美術課堂的趣味化教學氛圍，從而提高學生的美術學習和美術創作興趣，激發學生的美術創作靈感。

三、點撥教學，鼓勵實踐

在延伸教學時，弘揚傳統文化，鼓勵學生自主學習國畫，與其他人互幫互助，也會產生一些較為普遍性的問題。比方在學習“人物的千姿百態”這課時，可以從國畫入手——《人物龍鳳圖》時，由于年代的久遠，學生不易理解其中包含的情感，教師應重點地講解，分析圖畫的歷史背景，引導學生去思考圖畫包含的情感，從而讓學生達到主動思考解決國畫難題的目的。在學習國畫時，由于國畫的博大精深，學生往往會產生合理的差距。而在關注弱生的同時，教師也要給予優生足夠的發展空間，讓優生可以在學習國畫的路上領先一步。存在有差異，差生就可以向優生請教國畫知識，而優生也可以在幫助差生的同時，鞏固自己的基礎知識，從而更好的學習國畫作品。

四、結束語

通過本文的分析可以看出，教師想要在初中美術教學中培養學生良好的美術素養和能力是完全可行的。但是在實際教學中，教師僅憑上述的教學對策遠遠不夠，還需要他們根據實際情況適時地革新才能有效達到教學目的。誠切希望各位教師能夠在這方面積極探索、創新實踐教學方式，為我國初中美術教育事業做出貢獻。

參考文獻

[1]王家貴，王佩賢等.論初中美術思維教學內容選擇的原則[M].北京：教育出版社，2013.

[2]宋娟.基于新課程教改的初中美術研討課實踐的研究[D].淮北師范大學，2017.