淺談數學教學中激發學生學習興趣的策略

摘 要：興趣是求知的起點，是最好的老師，能否充分調動學生學習興趣讓學生快樂學習是教學成敗的關鍵。就如何在小學數學教學中激發學生學習興趣進行了闡述。

關鍵詞：數學教學；激發；學習興趣；策略

一、培養積極情感，以情激趣

情感是人們對客觀事物的一種態度，它是深刻影響和調節認識過程的重要條件和精神力量。學生積極的學習情感會使學生學習興趣和信心倍增。因此，教學中應重視情感的培養。

1.營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生獲得積極的情感體驗

記得上小學五年級時，思品課老師是一位性格暴躁、表情威嚴的人。盡管思品課是充滿思辨而快樂的課程，這位老師教學也很認真，但我們卻害怕上他的課，因為在教師的威儀下，我們總心存恐懼和焦慮，課堂氣氛肅穆而壓抑。任憑教師怎樣啟發引導，主動舉手回答問題者寥寥無幾，如此，老師也是焦躁。初上講臺的我，也遵循老教師“學生只能給好心，不能給好臉”的金玉良言，時常板著面孔上課。課堂氣氛沉悶、壓抑，學生學習缺乏樂趣。之后，我一改過去威嚴冷峻的面孔，投之以真誠的微笑、鼓勵和賞識。由此令我頭疼的課堂的壓抑局面悄然發生變化。爭先舉手、激烈討論的場面司空見慣，學生也表現得大方，開朗了，樂于交流、敢于表現，就連過去因結巴而不敢發言的學生也會勇敢地上臺發表自己的見解。實踐證明，在寬松和諧的學習環境中，學生才能輕松愉快地參與學習活動，才能培養學生敢想、敢說、敢做的創新精神和獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生獲得愉悅的情感體驗形成濃厚的學習興趣。如何營造寬松和諧的學習氛圍呢？首先教師要尊重學生，深入學生當中，積極主動地與學生交流、溝通，了解他們學習的困難。并及時地給予指導和幫助。其次在課堂上多一些微笑、少一些冷漠，多一些鼓勵、少一些批評。尤其對學困生，要給予更多的關注，對于他們哪怕微小的進步也要給予及時的鼓勵。

2.發掘教材中的情感因素，激發學習興趣

數學教材雖說以數理、邏輯知識為主，但也不乏豐富的情感因素，如能恰當利用，將有助于培養學生積極的學習情感從而激發濃厚的學習興趣。如上《圓的周長》這一課時，我考慮到教材中有關祖沖之的知識是培養學生積極情感的好素材，于是查閱了不少有關的資料。當學生通過探索發現圓的周長總是它的直徑的三倍多一點時，我抓住時機，向學生介紹了關于祖沖之發現圓周率及其意義的一些知識。一種成就感和民族自豪感油然而生。同時，在后續的學習中，學生表現出了積極的學習態度。

二、創設生動有趣的學習情境，以境激趣

心理學研究表明：生動有趣、直觀性的東西，往往能引起小學生的直接興趣。如一位教師在講分數應用題時，拋開教材中的例題，以一個孫悟空分桃的故事貫穿整個課堂。把一個原本抽象、枯燥的知識融于生動的故事中，學生不僅聽了一個有趣的故事，而且很輕松愉快地學到了知識。整個課堂學生精神飽滿、興趣盎然。

又如在計算教學中，開展猜一猜、計算接龍、奪紅旗、找朋友等游戲競賽活動，變枯燥機械的計算練習為豐富多彩的游戲競賽活動，有效地調動了學生的學習興趣。

現代教育技術的發展為我們創設生動有趣的學習情境提供了方便，尤其在低年級和內容相對抽象的教學中，借助多媒體技術呈現的獨特的聲、色、形、動畫等效果，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意，充分激發學生的學習興趣，使學生在有趣的情境中快樂的學習。

三、針對不同學生的程度和需求采取不同的教學方式，以需激趣

需求是產生興趣的重要因素。教學中我們發現，單一的教學方式、統一的教學要求是造成學生厭學的重要因素。標準過高，學習能力差的學生因“夠不著”而焦慮厭學；標準低了，優等生則感枯燥乏味，產生怠學情緒。如何滿足不同程度的學生的需求，使他們都能保持濃厚的學習興趣呢？我采取了因材施教、分層教學的形式。學習能力強的優等學生，有些簡單的知識，讓他們自學，獨立解決。同時鼓勵他們嘗試解決較難的星號題和思考題。幫他們成立興趣小組，讓他們自主地開展研究，探討一些課外知識，這樣即滿足了他們的興趣需要，能力也得到了進一步的提高。對于學習困難的學生，在學習方法上及時予以幫助指導，讓他們嘗試解決簡單的問題。在作業的安排上力求使內容能針對學習中的不足，難度能讓他們跳一跳就能夠得著。同時及時肯定他們的點滴進步，以滿足他們渴望成功、獲取自信的心理需要。

如，前文提到的那位學習基礎差說話又結巴的學生，總表現的自卑、內向，對學習缺乏興趣。針對他的情況，我首先給他講了英國首相丘吉爾雖然結巴，但他通過刻苦學習，持之以恒的訓練，不但擁有了雄辯的口才，而且成為偉大的政治家和文學家的故事，鼓勵他樹立自信，走出自卑的陰影。其次安排其他同學主動與他交流，給予學習上的輔導，鼓勵他勇于挑戰自我，大膽表現自己。通過努力，他逐漸擺脫了不良的心理狀態，開始能正確認識自己。心理的調整，加上學習方法的改進，他的學習成績穩步提高，在期末考試中他的成績破天荒地及格了。從此他的性格也變得開朗了，對數學學習也產生了興趣。

總之興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種苦不堪言的負擔，而是一種美好的享受，愉快的體驗，學生就會越學越想學，越愛學。

作者簡介：龔吉寧，寧夏中寧縣第五小學，學歷：本科，職稱：一級教師。