淺談信息技術在小學科學教學中的應用

王卓

摘 要：信息化教學手段不斷進入課堂，為小學科學教學提供了豐富的網絡教學資源。教師對信息資源和課堂教學進行整合優化，可以突破傳統的課堂教學模式，激發學生學習熱情和積極性，拓寬學生學習知識面，同時優化教學結構，為課堂教學提供不竭動力。以信息技術為支撐，探索小學科學教學中教學模式的創新發展，提升科學課堂的教學效率，培養學生的科學素養。

關鍵詞：信息技術；小學科學；整合

一、信息技術結合課堂教學，創設情境，提高學生學習興趣

《義務教育小學科學課程標準》中指出，小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們的繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情。兒童期是培養一個人科學素養的黃金時期，而科學課是學生接觸科學的重要途徑。老師應做好引導帶動作用，助力學生成長。我們常說興趣是打開知識大門的一把金鑰匙，因而趣味教學是中小學課堂上非常重要的手段，運用得當，可達到事半功倍的教學效果。當趣味情境教學結合信息技術手段，能夠讓學生眼見其形、耳聽其聲地身處教學環境中。如四年級科學課“天氣”這一章節，在講解風云雨雪的形成過程時，我充分利用多媒體信息技術手段，如利用交互式電子白板師生互動，人機互動，勾畫大氣的升降過程和氣流的流動。利用GIF動圖、SWF動畫展示水蒸氣的凝結、匯聚、降落過程等。在圖、文、視頻相結合的信息技術環境下學生切身體會到了風云雨雪的形成過程，開闊了學生的視野，將課堂教學變得更為生動活潑，使一些抽象、難懂的知識點變得淺顯易懂，從而增強了教學的實效性，提高了教學效率，豐富了課堂授課手段。

二、依托信息技術，學生成為課堂主角，促進教學有效性

比如“地球的衛星——月球”這一節課，老師布置下任務，學生分成若干小組，分工協作，利用百度百科、維基百科等網絡信息資源搜集月球的相關信息，注重前沿性、知識性、趣味性。然后進行材料匯總，提煉，并制成PPT，選一名同學作為代表為大家講解，收效令人驚奇。同學們認真對待，積極查資料，選擇的PPT動畫模板也是各具特色。在這個過程中，同學們收獲了很多，小組協作能力得到了提升，PPT制作水平同樣得到了鍛煉。同樣，在講八大行星的相關知識時，老師挑選了八位同學，分別代表一個行星為大家講解，同學們課后利用多種信息技術手段收集行星相關資料制成PPT，個別同學還穿插了視頻、Flash動畫等，在老師父母的協同幫助下，在方便快捷的信息技術幫助下，學生學習能力得到了充分的鍛煉與提高。信息技術與課堂的有效整合，可培養學生的創新精神和獨立學習能力，為學生提供多方位多角度的知識內容。學生運用得當，既開闊視野，又能滿足他們內心的好奇與探索的精神。

三、利用信息技術進行課外知識延伸，緊跟時代前沿

放眼21世紀，科學技術迅猛發展，知識更新的速度逐步加快，科學學科在課堂教學環節，不僅應做到緊貼教學大綱、課程標準，而且應當做到與時俱進，多為學生帶來與課堂內容相關的課本以外的科學知識，拓寬學生眼界，而不局限于書本中的知識。如在講授五年級“時間的測量”這一章節時，為拓寬學生眼界，了解最先進的、最精準的計時儀器，我利用Internet、優教班班通、優酷視頻等網絡教學輔助資源搜集了近現代計時儀器的發展歷程、優缺點以及最先進計時儀器原子鐘的簡要介紹，其計時精準度可達三千萬年誤差1秒。

四、信息技術輔助課堂教學，讓課件活起來

教育信息化是教育教學改革的產物，信息高速通道的建立，讓人們獲取信息的途徑豐富了許多。為了深化教育教學改革，推動小學科學課堂的健康快速發展，提升教學質量，順應時代的特點，加快信息化普及顯得尤為重要。老師在授課過程中，課件是一個重要的師生溝通的橋梁，在教學中應用到位，可以成為一個得力助手。在教育逐步走向信息化的大背景下，將信息技術與課件制作相結合，可讓課堂教學更加豐富多彩，教師在利用信息技術進行課件制作的過程中，可借助網絡教學輔助資源，如道客巴巴、21世紀教育網。搜索某一章節的PPT，頁面會自動彈跳出許多相關聯的PPT，老師可點擊查閱，提取每一份PPT的亮點，然后進行綜合處理，得到一份經過細致加工的PPT，這樣可以取長補短，使課本中的知識點以最佳的方式展示出來，促進教學形式的靈活多樣。同時，教師在制作課件中經常會用到圖片與Flash動畫，十分生動形象和直觀。學生平常沒見過的事物，或者由于學生閱歷有限無法通過文字去設想的場景，以及大到宏觀世界的宇宙，小到微觀世界的微生物，都可以在多媒體設備中得到清晰的顯示，從而起到沖擊學生視覺感官，加深學生對知識的理解與鞏固的作用。如在講解“化學變化伴隨的現象”這一節課時，筆者本人利用信息技術手段，在互聯網上查找不同種類化學反應的相關動態GIF圖，生動形象全過程地展現化學變化的精彩過程，學生贊嘆不已。

信息技術與小學科學課堂教學進行有效的結合，為學生提供更多的獲取知識的方法與途徑，培養學生探究科學知識的能力、空間想象力，體驗學習科學的樂趣，不失為一種有效的途徑。

參考文獻：

[1]張芹芹.運用信息技術創設小學科學虛擬情境的研究[D].南京師范大學，2011.

[2]甘香瑞.小學科學課教師教學設計能力的現狀與提升實踐研究[D].重慶大學，2017.