如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

劉曉云

摘 要：語文是一門具有工具性的學(xué)科，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、未來發(fā)展等均能起到十分積極的作用。因此，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)予以充分重視，要及時革新自己的教學(xué)手段，加強研究小學(xué)生的身心特點，并基于此，設(shè)法構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，以幫助廣大小學(xué)生切實提高語文素養(yǎng)，更進(jìn)一步地發(fā)展語文能力。對此，基于自身經(jīng)驗，淺論一下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略，希望能給其他教師帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；高效課堂

高效的小學(xué)語文課堂是非常具有人性化的課堂，是能使學(xué)生的個性以及主觀能動性得到切實發(fā)揮的課堂，是能使學(xué)生的知識與能力均獲得良好發(fā)展的課堂。那么，究竟如何去構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)出了以下策略：

一、讓小學(xué)生愛上語文

對一門學(xué)科的“愛”是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且能在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂的原動力，這對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建十分有益。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生“愛”上語文。具體來說，教師可從以下兩方面著手：其一，讓學(xué)生愛教師。常言道：“親其師，方能信其道。”學(xué)生親近教師、愛戴教師，才會虛心接受教師的教誨，認(rèn)真聽教師講課。為此，在實際的教學(xué)過程中，教師切莫因為自己是教師就居高臨下地與學(xué)生進(jìn)行交流，相反，教師應(yīng)將自己友善、親和的一面展示給學(xué)生，在平時，要多向?qū)W生微笑，多對學(xué)生進(jìn)行具有鼓勵性的評價，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)表自己的見解，如此，隨著時間的推移，學(xué)生對教師的好感勢必會與日俱增。其二，積極開展語文實踐活動。語文實踐活動不僅能充分錘煉學(xué)生在語文方面的綜合運用能力，同時還能有效豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而有利于學(xué)生愛上語文。為此，在平時的教學(xué)中，教師除了要重視課堂教學(xué)以外，還應(yīng)對語文實踐活動的價值予以重視，基于此，結(jié)合自身的教學(xué)實況，組織學(xué)生進(jìn)行語文方面的實踐，如召開詩朗誦比賽、講故事比賽、話劇表演等等。

二、利用情境教學(xué)法授課

情境教學(xué)法，顧名思義就是教師立足于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有形象主體的實體情境或者思想情境，并從視覺、聽覺、感覺等方面去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，以使學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。該方法對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建具有十分積極的作用，因此，在具體的教學(xué)中，教師可積極利用該方法去開展教學(xué)活動。

1.情境教學(xué)法之多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)能夠?qū)D片、視頻、音頻等多種教學(xué)資源融合在一起，從而能有效豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，提升語文教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而能有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。舉個例子，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師可以通過多媒體大屏幕，為學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》的Flash動畫。要知道，小學(xué)生大多對看動畫片十分感興趣，所以，教師通過為學(xué)生播放動畫片的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，勢必能有效幫助學(xué)生理解該篇課文的內(nèi)涵，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升語文教學(xué)的教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)法之角色扮演

角色扮演是很多小學(xué)生喜歡玩的游戲，除了線上游戲以外，在線下，很多學(xué)生也脫離不了一些影視劇、動漫以及游戲中人物的影響，并且會在日常生活中，不自覺地表現(xiàn)出那些人物的一些特點，如有的學(xué)生會不自覺地模仿那些人物的說話語氣、行為舉止等等，對此，教師完全可以將學(xué)生的這些特點運用到實際的教學(xué)中，借此來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級上冊《曹沖稱象》《玲玲的畫》《狐假虎威》這類具有較強故事性的課文時，教師可邀請一些學(xué)生站到講臺上對這些微課進(jìn)行演繹，或者讓學(xué)生分角色朗讀課文，如此，不僅可以有效活躍課堂教學(xué)的氣氛，同時還能在很大程度上深化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解，這對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建是十分有益的。

3.情境教學(xué)法之語言描述

語言是一種很神奇的東西，在語言的啟發(fā)下，學(xué)生的想象力能夠被激發(fā)，從而能促使其在腦中構(gòu)想出更為豐富的情境，繼而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，提高教師教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)人教版二年級下冊《要是你在野外迷了路》前，教師可先向?qū)W生提出一個問題：“假如有一天你去野外玩，結(jié)果不小心迷路了，而附近又沒有可以詢問的人，你要怎么做呢？”經(jīng)由該問題的引導(dǎo)，學(xué)生的思維勢必會變得活躍起來，之后，不同的學(xué)生，往往會有不同的答案，對于學(xué)生的回答，教師可先予以肯定與表揚，然后告訴學(xué)生：“大家說得都不錯，不過，除了你們說的這些方法，還有一些好用的方法值得學(xué)習(xí)，你們想知道是什么嗎？”屆時，教師引導(dǎo)學(xué)生去看課本，由于前期他們有了思想上的鋪墊，所以其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，必然會相對專注，這對教師教學(xué)效率的提升具有十分積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文；其次，是基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點，靈活運用情境教學(xué)法去開展教學(xué)活動。當(dāng)然，除了本文所涉及的方法以外，還有很多好方法值得我們借鑒，對此，在后續(xù)的教學(xué)中，身為小學(xué)語文教師的我們，還應(yīng)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和探索更為有效的教學(xué)策略與方法。

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