淺析新課改下小學數學自主學習模式的構建

景巧珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學數學教學也面臨新的挑戰，在社會對人才要求越來越高的環境下，小學數學教學模式也應緊跟時代步伐進行適當改革，基于此，就新課改下小學數學自主學習模式的構建進行了研究。

關鍵詞：新課改；小學數學；自主學習模式

在新課改背景之下提倡學生的主體地位，發揮學生主觀能動性，是每一名教師的追求。在這種素質教育要求之下，小學數學教師應該結合學生實際，采用新的教學模式，積極構建小學數學自主學習模式，讓學生學習數學的興趣、積極性、主動性得以提升，讓學生在快樂、自由的學習氛圍下學習數學知識。

一、新課改下小學數學自主學習模式構建的意義

在新課程改革背景下，小學數學教學方式也需要結合新課改要求進行創新與改革，因為新課改對教學方式提出了更高的要求。小學階段本身就是學生接觸新鮮事物的重要階段，也是九年義務教育初始階段，新課改要求教師在教學過程中不僅要進行基礎知識教學，還需要加強對學生思維能力等多方面的培養，讓小學生能夠得到更為全面的發展。而構建小學數學自主學習模式，一方面不僅能夠滿足新課改尊重學生主體地位的要求，讓學生在較為良好的學習環境中進行課堂交流；另一方面也能讓師生之間進行有效的交流，構建較為良好的師生關系，從而實現師生共同成長的目的；另外，自主學習模式的構建不僅能夠確保小學數學的教學質量，還能讓學生真正愛上數學，提高學生的思維能力與學習能力。

二、新課改下小學數學自主學習模式構建的措施

1.尊重學生主體地位

自主學習模式相比較于傳統教學模式而言，最為顯著的區別就是更加注重學生的主觀能動性，提倡在教學過程中讓學生成為學習主體，要求教師將課堂主動權還給學生。為此，教師在構建小學數學自主學習模式的過程中，一定要尊重學生的主體地位，在教學過程中以學生為中心進行引導教學，對于這一點，教師在實際教學過程中，可以借助提問的方式引發學生思考，通過提問這一手段鼓勵學生自主思考，這樣不僅能夠提高學生的發散思維能力，還能讓學生在這一過程中得到更為全面的發展與進步。例如，教師在進行《統計》這一內容教學的時候，可以先提問學生：“同學們，你們最喜歡吃什么水果？”通過提問引發學生參與的積極性，在學生回答的時候教師可以對班上的學生進行分組，然后讓小組成員將自己組員回答的結果進行統計，通過這種方式讓每個學生都參與到實踐活動之中，這樣不僅能夠推進自主學習模式的構建，還能讓學生在這一過程中明白什么是統計，確保這一堂課教學的效率和質量。

2.創設自主學習情境

在新課改下小學數學自主學習模式的構建過程中，教師不僅要尊重學生主體地位，還要在教學過程中結合教材內容為學生創設自主學習情境，讓學生真正在自主學習的氛圍中學習數學知識，這樣能夠進一步實現構建自主學習模式這一目的。為此，教師在構建自主學習模式的時候，一定要加強對教材內容的整合與調整，積極借助多媒體技術來對學生進行輔助教學，以此為學生營造較為和諧且輕松的教學氛圍，這樣學生就能夠在直觀且形象的數學知識下感受到數學學習的樂趣，同時也能有效地激發學生數學學習的熱情。例如，教師在對學生進行《圓柱圓錐》這一內容教學的時候，可以在教學過程中借助多媒體為學生創設自主學習情境，利用多媒體直觀性這一特征為學生展示出圓柱、圓錐各種截面圖，也可以借助多媒體制作圓柱、圓錐曲線的模擬實驗，這樣不僅能夠吸引學生注意力，還能減輕教學的難度，之后教師再提出問題：“圓柱、圓錐體兩者之間存在什么區別？”通過問題讓學生自主思考與分析，這樣學生就能真正進行獨立思考，自主學習能力也會得到顯著提升，進而也就能夠真正構建小學數學自主學習模式，同時讓學生在自主學習過程中得到進步與發展。

3.加強自律能力培養

在新課改下小學數學自主學習模式的構建過程中，除了要做到上述兩點以外，教師還應該加強對學生自律能力的培養，因為自主學習本身就是一個長期的過程，需要學生養成較為良好的自主學習習慣。小學生本身年齡較小，各方面都還尚未成熟，這個時候要想構建自主學習模式，就需要教師多加引導，讓學生形成較為良好的自律能力，從而才能在潛移默中提高學生自主學習的能力。為此，教師在實際教學過程中，一定要結合學生實際來制定相應的計劃以及學習目標，在教學過程中嚴格按照計劃來展開數學教學，同時鼓勵學生之間相互進行監督，這樣能夠確保學習計劃的順利實施，同時也能使學生的學習習慣得到約束，最終提高小學生自律能力，推進小學數學自主學習模式的構建。除此之外，在構建自主學習模式的時候，教師還需要尊重學生個體之間的差異性，結合學生個體情況制定教學計劃，以此來確保教學的效果和質量。

綜上所述，新課改下小學數學自主學習模式的構建可以說是社會發展的必然要求，而要想真正有效地構建這一教學模式，教師在實際教學過程中一定要先意識到學生主體地位的價值，然后結合教學實際來為學生構建自主學習的環境，以此讓學生真正參與到數學學習之中，這樣不僅能夠構建小學數學自主學習模式，還能提高學生的自主學習能力、從而保障數學教學的質量。

參考文獻：

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