游戲教學與小學英語教學的有效結(jié)合

候宇

摘 要：隨著新課改的提出，國家更加注重創(chuàng)新發(fā)展教學模式，所以教師在教學過程中應(yīng)該不斷加深創(chuàng)新的教學理念與教學內(nèi)容，根據(jù)游戲教學的發(fā)展意義對游戲教學在小學英語教學中的應(yīng)用提出了有關(guān)策略，希望對教師創(chuàng)新教學模式能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：游戲教學；小學英語；有效結(jié)合

一、游戲教學在小學英語教學中的意義

1.有利于營造良好的小學氛圍

游戲教學有利于學生從傳統(tǒng)緊張的教學模式中解脫出來進而使教師為學生營造一個輕松和諧的良好氛圍。同時研究表明，學生在游戲的過程中能夠全身心地投入其中，并且在游戲的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣有利于教師為學生營造一個良好的學習氛圍。游戲教學就是讓學生通過游戲的方式加深對知識點的了解并能在游戲的過程中鍛煉自身的部分能力，這樣的學習方式能夠讓學生更加積極主動地融入其中。

2.符合因材施教的教學理念

國家在教育發(fā)展過程中提出因材施教的教學理念，而游戲教學順應(yīng)了國家教育發(fā)展潮流能夠更加有針對性地培養(yǎng)人才。教師在教學過程中運用游戲教學的教學方法有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在游戲的過程中自己主動地去了解未知的事物，使學生能夠在游戲的過程中找到適合自己的學習方法。教師能夠在游戲的過程中了解學生的情況，一方面可以增進教師與學生之間的感情，消除師生的距離感，另一方面教師通過游戲教學了解學生情況有利于實施更加適應(yīng)學生發(fā)展的教學內(nèi)容。

二、游戲教學在小學英語教學中應(yīng)用的策略

1.設(shè)計情景游戲

情景游戲教學就是教師在教學過程中通過為學生設(shè)置情景讓學生開展游戲活動進而加深對教學內(nèi)容的了解。教師在教學過程中可以將傳統(tǒng)的教師對理論知識的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樵谇榫坝螒蛑凶寣W生加深對知識的了解，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學生積極參與到教學活動當中，教師可以將小學英語教學中學習到的一些單詞以情景游戲的模式提高學生對英語單詞的記憶速度，以“up，down，right，left”四個方位名詞為例，教師在教學的過程中可以將這些單詞以情景游戲的方式呈現(xiàn)出來，首先教師讓學生站起來，然后對學生說游戲規(guī)則“今天咱們要做的這個游戲叫做找方向，老師在說出up，down，right，left四個單詞時，同學們就要找到相應(yīng)的方向，現(xiàn)在游戲開始”，學生紛紛站起來，教師突然說道“up”，學生趕緊伸出手指指向上方，教師又說道“l(fā)eft”，學生又趕緊指向左邊。游戲教學教學方法在小學英語教學中的應(yīng)用有利于提高學生對單詞的認知能力，避免出現(xiàn)由于對單詞不熟悉而出現(xiàn)混淆單詞的現(xiàn)象。教師在教學鼻子、嘴巴、耳朵等單詞時，學生總會出現(xiàn)對單詞不理解而錯把鼻子當成嘴巴的現(xiàn)象，針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該不斷完善教學內(nèi)容，在教學的過程中運用游戲教學幫助學生記憶單詞。教師在黑板上畫一張臉然后將鼻子、嘴巴、耳朵做成英文圖片模型，讓學生上臺將這些圖片模型放在正確的位置，在這個過程中不僅調(diào)動了學生的學習積極性，還讓學生加深了對鼻子、嘴巴、耳朵等單詞的記憶，避免了學生將單詞混淆的現(xiàn)象。教師在開展教學活動時將英語教學與游戲教學進行有效結(jié)合有利于學生更好地融入英語課堂教學中。

2.增加部分游戲競賽的內(nèi)容

學生處于小學這個階段時有較為強烈的好勝心，所以教師在設(shè)置游戲教學的教學內(nèi)容時應(yīng)該抓住學生這一發(fā)展特點，增加游戲競賽的內(nèi)容，進而提高學生的學習效率。首先，教師在上課之前將全班學生進行分組并進行編號，一組為蘋果隊，二組為香蕉隊；其次教師向兩組學生發(fā)放從A到Z英文字母的卡片；然后教師開始向?qū)W生講述游戲規(guī)則：“同學們，今天咱們要開展的這個游戲叫做拼一拼，具體的游戲規(guī)則是老師給出一個單詞，兩組的學生分別派出學生以每人手持一張卡片的方式將單詞呈現(xiàn)出來，最終用時最短的小組即為勝利。”教師話音剛落學生就開始有條不紊地將卡片分給每一個學生，然后教師在小組準備工作完成后對學生說“現(xiàn)在游戲開始，第一單詞是peach”，兩個小組中有p，e，a，c，h的學生紛紛走上講臺，蘋果隊由于中途拿著e和a的兩位學生站錯了位置而耽誤了時間，所以這次比賽香蕉隊獲得了最后的勝利。教師安排這樣字母排列的游戲競賽使學生能夠清楚地了解到單詞字母的主要排列順序，進而加深了對英語單詞的記憶。另外，教師還可以開展猜單詞的游戲，教師將全班分為三個小組，分別為一組、二組和三組，游戲開始時每組派出兩位學生參加比賽，一位學生對多媒體上播放的英文單詞進行英語的語言表達或是進行動作表達，另一位學生通過這位學生的語言表達以及動作演示猜出多媒體上的單詞，猜出最多的即為獲勝。這樣的教學方式能夠讓學生在無形中提高英語單詞的記憶速度，進而提高學生的英語學習水平。

3.增加表演游戲的教學環(huán)節(jié)

學生處于小學階段時會模仿周圍的事物，教師在教學的過程中應(yīng)該抓住學生這一發(fā)展特點，在開展游戲教學時積極加入表演游戲的環(huán)節(jié)，不僅能夠滿足學生的情感需要，還在表演的過程中使學生了解有關(guān)的英語知識，進而提高學生的英語水平。教師可以將英語教材中的重要內(nèi)容讓學生通過表演的方式進行記憶，這樣不僅能讓學生加深對教材內(nèi)容的理解，還能間接地讓學生在表演的過程中對某些單詞進行復習，進而提高了學生對單詞的熟悉程度，并能熟練地應(yīng)用于日常的生活中。

教師在教學過程中通過設(shè)計情景游戲、增加部分游戲競賽的內(nèi)容、增加表演游戲教學環(huán)節(jié)的方式，使游戲教學和英語教學能夠更加有效地結(jié)合到一起，從而提高學生的英語水平。

參考文獻：

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