高中數學開放式教學的探索

曹強

【摘要】在新的教育理念下，開放式教學對于高中數學課堂教學的有效性提高具有重要的影響.本文主要闡述了開放式教學的內在含義，并且就開放式教學在高中數學課堂教學中的應用提出了幾點思考，旨在提高高中數學課堂教學質量，培養高中生的數學素養.

【關鍵詞】高中數學；開放式教學；內涵；思考

國家素質教育改革正在如火如荼地開展，新課程標準對于高中數學的教學要求也有所提高.數學作為高中教育知識體系中的一個重要分支，其對于高中生的數學學習乃至以后的全面發展具有重要的影響.在新的教學形勢下，數學教師要不斷創新自身的課堂教學模式，將開放式教學引入高中數學課堂教學中，激發學生的數學學習積極性，提高高中生的數學學習水平.

一、開放式教學概述

所謂開放式教學，其教學宗旨是充分尊重學生的課堂主體地位.在相關的教學活動進行中，教師要充分發揮自身的引導作用，激發學生內在的主體意識，調動其學習的主動性和創造性，引導學生積極地參與課堂教學活動.開放式教學的開放之處就在于傳統的數學課堂氛圍被打破，教師通過創新自身的教學方法，為學生的學習營造了一種更加輕松愉快的學習氛圍，學生在其中更加積極主動地進行自主探究.在開放式教學的過程中，教師充分利用現代化的信息技術，為學生的課堂學習提供更為豐富的教學資源，在激發學生學習興趣的基礎上培養學生的數學素養.在高中數學教學中實施開放式教學，數學教師首先要明確自身的教學目標，在教學中有效地凸現學生的主體地位，幫助學生養成良好的數學學習習慣，進而提高學生的邏輯思維能力以及創造性思維能力，幫助其掌握有效的學習方法，進而推動其朝著更高層次的方向發展.

二、高中數學開放式教學的幾點思考

（一）借助信息技術巧設課堂情境，調動學生主觀能動性

高中階段的學生具有一定的獨立思想，其在數學學習過程中有著自身所特有的數學學習方法.高中學習時間緊、任務重，學生的學習壓力比較大，在這種情況下，傳統的數學課堂教學模式單一，學生對教師課堂所講授的內容興趣不大，長此以往，學生的學習效率自然得不到有效的提高.開放式數學課堂教學中，數學教師要敢于打破傳統的數學教學模式，借助信息技術，有效結合數學實際教學以及學生的多樣化學習需求，在尊重學生主體地位的前提下，巧設課堂教學情境，為學生的數學學習營造良好的課堂氛圍，以此來激發學生的數學學習興趣，調動其主觀能動性，促使其以一種積極主動的姿態投入到數學課堂學習中.

（二）加強課堂互動，提高學生探究能力

傳統的數學課堂教學中，教師與學生作為課堂的存在主體，數學知識由數學教師向學生單方面傳輸，學生的學習自主性以及積極性被壓制，單方面的數學交流自然效果不佳.數學教師在開放性數學課堂教學中，要加強課堂互動，以此來實現課堂雙主體的雙向傳遞.加強課堂互動，加強教師與學生、學生與學生之間的互動交流.開放性課堂凸顯了學生的課堂主體地位，因此，教師首先要加強學生之間的合作交流，通過布置教學任務開展小組合作學習，各小組在教學任務的驅動下進行合作探究，小組成員經過獨立思考、合作探究，實現了將課堂所學內化為自身所有，充分提高了學生的探究能力以及團隊協作能力.除此之外，在小組合作探究過程中，教師要深入到各小組的合作交流中，加強與學生的互動交流，及時地了解學生對于本節課內容的掌握情況，為下一步的課堂教學做好準備.教師與學生的互動交流拉近了師生之間的距離，極大地提高了課堂教學的有效性.例如，在學習“集合的含義與表示”這部分內容時，由于集合是學生步入高中階段才接觸到的新知識，因此，教師在進行基本的課堂講解之后，要向學生布置小組合作任務：集合的含義是什么？常見的數集是什么？元素與集合的關系是什么？集合的表示方法是什么？集合的元素的特征是什么？學生通過小組合作討論，強化了對于這幾部分內容的學習，教師在與學生進行溝通交流的過程中，了解學生對于集合這一部分內容的掌握情況，并且對有問題的小組進行及時并且有針對性的指導，以此來提高高中數學課堂教學質量，充分發揮開放式教學的價值.

（三）創設教學問題，培養學生創造性思維能力

學生的自主學習意識都是通過一定的教學問題而引發的，數學教師可以結合實際數學教學，向學生提出幾個教學問題，用問題來激發學生的數學思維.例如，在學習概率的基本性質這部分內容時，教師可以提出如下問題：一個射手進行一次射擊，試判斷下列事件哪些是互斥事件？哪些是對立事件？事件一：命中環數大于6環；事件2：命中環數為10環；事件3：命中環數小于5環；事件4：命中環數為5，6，7，8，9，10環.學生要想判斷這個事件是對立事件還是互斥事件，首先要明確這兩個概念之間的區別與聯系.數學問題的提出促使學生進行自主思考，獨立探究，培養了學生的創造性思維能力，提高了學生的數學學習水平.

三、總 結

總而言之，高中階段對于學生的學習來說十分重要，數學作為三大基礎課程之一，其對高中生的綜合發展有著直接的影響.將開放式教學引入高中數學課堂教學中，為學生的數學學習開辟了一種新的學習方式，以此來促進高中生的數學學習.

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