淺談高等數學課在電子信息類專業中的改革

李波 馬保青

【摘要】本課題的研究是結合我校實際和特色，把高等數學的教學內容與電路的教學內容分別細化，然后進行對接.讓學生體會數學在專業學習中的基礎作用.通過電子專業結合的數學建模與數學實驗，培養高職電子專業學生的數學應用能力.

【關鍵詞】教學改革；數學建模；基礎對接

數學課程對于接受過初等教育的學生來說，可謂再熟悉不過了，因具有抽象性、嚴謹性、邏輯性等學科特征，使得大部分學生在它的門檻前退縮、跌倒，產生了“厭惡”“恐懼”心理.就目前我校開設的高等數學課程（微積分、線性代數、概率論），這些內容對于本身基礎就不太好的高職院校學生來說，學習時就會面臨較多的問題[1].長此以往學生難以體會到數學學習的價值和意義，就會產生放棄的心理.因此，高職數學課程必須進行改革.于是，我們嘗試將高等數學課程與專業課緊密對接，另外把數學建模的知識也引入高等數學課程教學中，理論學習和應用實踐相結合，使學生體會到知識的學習不是完全靠教師講解學會的，而是靠學生學習練習得到的，讓學生充分體會到數學學習的價值，培養學生的數學興趣.

高等數學是高職電子專業的一門重要的公共基礎課程，對電子專業技術技能型人才培養具有重要作用，很多電子專業課程的學習，都建立在高等數學的基礎上.因此，高等數學教學效果的好壞，直接影響到電子專業學生專業課程學習的效果和工作后的可持續發展.

但由于學生素質參差不齊，有文科生，也有中職生，數學基礎薄弱.因此，如何有效提高這些學生的數學水平，幫助他們學好專業課程、學有一技之長，是一個重要課題.把高等數學課程與電子專業，尤其是電路課程緊密對接起來，從教學內容、教學安排、教學設計上進行深度合作，從而達到服務專業、服務職業、服務學生可持續發展的目的.

1.根據電子專業，尤其是電路課程所需要的數學知識，確定高等數學的學習內容.數學內容非常清楚，教學目標非常明確.

知識體系設計和課程教學實施是衡量數學課程是否適應專業人才培養需求的兩個重要方面，面向應用的知識體系設計和課程實施也是數學課程滿足工學結合人才培養模式的基本條件.因此，只有從專業應用人才培養目標出發，設計好電子專業高等數學課程知識體系，并在課程實施過程中以培養學生自主能力和解決實際問題能力為重點，才能充分發揮數學作為一門基礎課在高職電子專業中的作用.

2.高職教育應當以培養技術應用能力為主線，以“應用”為主旨設置課程、構建自己的課程體系，增強實用性和針對性，以“必需”“夠用”為度，通過講清基本概念，使之掌握分析問題的思路和方法，進而使“應用”得到強化.

結合電子專業精選數學案例，設計教學情境，從而激發學生學習興趣，培養提高電子專業學生的數學應用能力.高職電子專業學生由于錄取分數低，各科底子薄，對數學學習興趣普遍不高，有數學恐懼癥和厭學情緒.只有將數學與學生所學專業結合，將專業中的案例引入高等數學教學中，才能提升高職學生對數學的重視程度.只有改革教學方法，才能激發學生學習興趣.只有通過與專業貼合的數學建模和數學試驗，才能培養提高高職電子專業學生的數學應用能力，并對高職學生未來可持續發展有明顯良性作用，解決高職學生后勁不足的問題，體現數學的職業效能.

3.把高等數學教學與電子專業電路課程教學融合起來，突出學以致用，提高電路和高等數學兩門課程的教學效果.把細化后的電路課程知識點與相應的高等數學課程配合起來進行授課.先學電路課程知識點所需要的高等數學知識，然后學習電路知識.這樣既可以讓學生明確高等數學的學習目的，同時把剛學的數學知識，馬上應用到電路課程的學習上，從而提升這兩門課程的學習效果，達到雙贏的目的.

通過此次改革，學生學習狀態明顯改善，興趣提高，另外也提高了教師的執教能力.教師在編寫教材上也有了一些突破和改進，由數學教師和專業教師合作編寫[2]，充分挖掘數學在專業學習中的實例和范例，在教學內容選取上力圖降低學習理論難度，靠近實際，貼合專業，突出職業特色.

高等數學是為了培養學生逐步學會用數學的邏輯思維方式去觀察、分析現實社會，去解決學習、生活、工作中遇到的實際問題，學會利用數學方法去解決專業問題.通過提高學生的數學思維能力，不斷地經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、運算求解、數據處理、反思與建構等思維過程.目前，我院的教學改革工作已經全面展開.如何又快又好地推進高等數學教學改革，需要每位高數教師積極參與，需要各個部門的積極配合，為進一步學習專業課程，服務和支撐專業理論學習及今后的可持續發展奠定良好的基礎服務.

【參考文獻】

[1]楊慶華，桂躍宇.高等職業院校的數學課程“保護”[J].吉林省教育學院學報，2011（4）：113-114.

[2]李連富，陳昊.基于項目引導的高等數學課程教學改革[J].高等數學研究，2012（3）：39-41.