互聯網+職業教育體系架構與創新應用分析

凌雪華

內容摘要：本文對“互聯網+職業教育”體系架構從“一平臺、二數據庫、三技術、四主體”進行了簡單的分析，并從在線職業教育、微課堂、學業成就數字管理分析三方面做出創新應用探索，希望可以為相關研究人員提供一定的幫助。

關鍵詞：“互聯網+職業教育”體系架構 創新應用 分析

新時期下，我國經濟的發展速度越來越快，對于人才的需求也越來越迫切，而原本的職業教育的“供給側”體系已然不能滿足時代發展的需求。所以，“互聯網+職業教育”作為一種比較新型的職業教育，很大程度上彌補了職業教育的缺陷。由此可見，對“互聯網+職業教育”體系架構和創新運用非常有必要。

一.“互聯網+職業教育”體系架構分析

嚴格意義上來講，“互聯網+職業教育”是以互聯網為主要基礎條件的，并且其主要以云計算等先進技術為依托，將信息技術合理的融入到職業教育中。在對“互聯網+職業教育”體系進行架構過程中，主要可以體現在以下幾點：

第一，一個平臺。在實際的發展中，通過對大數據分析等技術的應用，建立一個“互聯網+職業教育”的體系應用平臺，保證學校以及企業等相關部門可以更好的進行溝通。并且這一平臺的構建，可以對學院的信息進行有效的整合以及分析，進而為其就業以及創業提供更加科學的培養計劃參數。

第二，兩個數據庫。一般情況下，通過“云”、“網”、“端”的技術構架，能夠將學校與企業等各個方面進行合理結合，進而實現個人以及社會等信息的雙向循環。一方面，企業可以在數據庫上下載以及搜索信息，讓創業以及就業等數據可以有效融合。另一方面，學生的學習進展以及評估可以得到實時更新，從而形成一個良好的數據評價體系。

第三，三項支撐技術。云計算，網絡以及基本技術是“互聯網+職業教育”體系構建的有效支撐，這些技術可以將計算資源等整合成為一個資源池，讓使用者可以打破時間以及地域的約束，營造一個良好的學習環境。

第四，四類參與主體。所謂的四類參與主體，其主要包括用人單位、行業協會、職業院校和政府部門。在“互聯網+職業教育”體系架構期間，院校可以通過信息平臺，及時掌握并了解企業的需求，進而有針對性的調整培養方案。

二.“互聯網+職業教育”的創新運用分析

隨著互聯網與職業職業教育的合理融合，傳統職業教育的模式已經無法貼合時代的發展，滿足社會的需求。而“互聯網+職業教育”的創新應用，很大程度上解決了這一問題，其具體分析如下：

第一，在線職業教育分析。在“互聯網+”的新形勢下，互聯網已經逐漸成為了人們日常生活中必不可少的伙伴，因此，為了可以最大程度的滿足受眾的需求，各大網校也應運而生，使得職業職業教育傳統模式逐漸轉變為互聯職業教育新模式。在實際的發展過程中，在線教育打破了傳統教育地域的限制，學院可以通過遠程訪問以及實時學習的方式，隨時隨地的對資料進行下載，保證其可以在空閑的時間進行離線學習。并且，近年來，智能化設備的普及，智能手機以及平板電腦等已經成為人們必需品，因此對于在線教育也越來越推崇，使得在線教育新模式逐漸被廣泛應用到各個領域中。

第二，微課堂分析。隨著互聯網的推廣和普及，使得傳統課堂已經逐漸朝著新型課堂轉變。通常來說，所謂的微課堂，其主要就是指以手機以及平板電腦為主要的媒介，讓每一個學員都可以通過客戶端，隨時隨地的進行學習，下載資料，突破時間以及空間的限制。在“互聯網+職業教育”模式下，教師可以將自己的教學視頻上傳到網絡，直接應用微視頻進行教學，其具有一定的新穎性以及有效性，不僅可以提升學習者的學習興趣，調動其學習的積極性，還可以對傳統教學情境進行合理的轉變，提高教學質量。

第三，學業成就的數字管理分析。在對學生的培養過程中，通過“互聯網+職業教育”的創新與應用，可以建立學生的學業成就數字管理系統，隨時隨地的監控學生的學習動態，并根據實際情況，適當的給予反饋，調整教學及學習模式。同時，對于畢業生而言，可以對其進行創業培訓，定期的對創業項目進行跟蹤，保證可以為其提供更高質量的創業服務。

新形勢下，通過互聯網與職業教育的有效結合，很大程度上推動了“互聯網+職業教育”的新進程。現階段，雖然“互聯網+職業教育”的新模式已經取得一定的成績，但時代在不斷的發展，要想更好、更快速的實現職業教育的可持續發展，還需要不斷的努力和探索。因此，在今后的發展過程中，應該加大對“互聯網+職業教育”的創新和應用，保證互聯網與職業教育可以更好地進行融合。

（作者單位：內江職業技術學院）