談小學數學教學中如何提高學生的數學興趣

丁甲君

【摘要】興趣是一種心理傾向，興趣表現為對某一種對象的趨向性行為。在興趣的引領下，學生會更主動地完成教師所安排的任務，主動地進行知識的擴展和探究。所以，小學數學教學的成功，主要體現在學生的興趣這一根本問題上。研究表明，建立了興趣的學生，會主動學習，而且學習成績相對較好。

【關鍵詞】小學數學 興趣 學習榜樣

傳統的小學數學教學，讓學生感到抽象乏味。為了讓學生熟練掌握基本的運算方法和定理，教師會采用題海戰術，讓學生大量練習。學生在這樣的練習中，經常會感覺到疲勞，久而久之，就產生了非常嚴重的厭煩情緒。通過實踐筆者發現，從以下這些角度培養學生對數學的興趣，效果明顯。

一、從學生認知心理特點出發，引發學生的數學興趣

傳統教學方式之所以讓學生感到厭煩，感到壓力倍增，主要原因在于，教師更多從自己的角度去考慮問題。很少去考慮到學生的心理感受，甚至很少考慮學生的認知特點。教學首先要思考的問題不是教什么，而是教學的對象是什么人。給小學生講數學和給大學生講數學，對老師的要求完全不同。大學生已經具備了充足的知識基礎，具有嚴密的邏輯思維，所以大學老師一般講課只講重點，更多的還要靠學生自主學習。可是對于小學生來說，他們的抽象思維能力較差，在認知特點方面，表現出更多直觀化的特點，教師就需要從學生的這些心理特點入手。用更加直觀生動的方式去吸引學生的注意。學生的注意力被吸引過來，也說明一個問題，那就是學生真正有了一定的興趣。

另外，小學生的競爭意識比較強，他們爭強好勝，都喜歡表現自己，這種情況教師也可以好好的利用，同時也要在教學中引導學生既要有競爭，又有合作。學生們都希望得到老師的表揚，這其實也能夠體現出一種競爭意識。所以教師要不吝于表揚，而且對學生的表揚要發自內心，要符合這個學生的個人特點。老師的表揚會給學生極大的鼓舞，對數學的興趣更強一些，從而表現出積極探究的學習行為。

二、樹立數學學習榜樣，引導學生建立興趣

榜樣的力量，從古至今，都被我們重視。而且經過實踐，我們也發現，榜樣的確可以給人很大的鼓舞。通過樹立榜樣去讓學生提高對數學學習的興趣，這是完全可行的。那么要如何樹立榜樣，把誰當作榜樣呢？

首先，在數學的教學中，我們會涉及到數學史的知識，會講到一些，在數學史上有重大貢獻的數學名家。給學生講他們的故事，將他們生活中的點點滴滴，這些看似平常的小故事，就會給學生很大的激勵。你讓學生從中感受到對某項事物有執著的探究，有辛勤的付出，就一定會有感到幸福的收獲。

其次，也可以給學生講一些當代的數學學習榜樣，講他們的成績，講他們的學習方法和習慣。尤其側重于他們的學習方法和習慣，這對于學生來說可以有重要的啟發作用。有些小學生自己成績比較差，就容易垂頭喪氣，在聽了這些榜樣的故事以后，他們會認為其實不是自己能力差，而是因為沒找對方法。所以，對于這樣的榜樣激勵作用的發揮來說，小學生這個群體受到的影響是很大的。

三、不斷優化課堂教學過程，讓學生喜歡上數學課

提高學生的興趣，最主要在于教師如何進行教學如何安排整個教學的全程。每一次課程都會有一個小目標完成都會有完成目標的具體思路和方法，表現在紙面上，這就是教學設計的過程。教學設計反映出來，一位老師在課堂教學中的基本思路和步驟，也能夠反映出來，整個設計中是否有亮點和創新點，在以后的教學反思環節也能夠有所根據的進行優化。教學過程的重復循環有的時候可以很好的幫助學生去掌握解題的固定模式掌握一定的解題思路。總是一個模式的循環，也會容易讓學生有一種疲勞之感。因此在教學過程的優化調整方面，教師要不斷思考，加強這方面的工作。小學數學的課堂教學特別側重于直觀性，將直觀和抽象密切結合，讓學生逐漸學會如何轉換，這對他們是一種很好的思維訓練，對于學生將來的進一步求學深造，都有著重要的奠基作用。小學生在課堂上如果能夠更加積極主動地參與，教學的效果會更好，因此，教師只有激發學生的強烈興趣，才能促進他們的這種積極行為。通過教學過程的優化，通過教師詼諧幽默的語言，這些特別的設計都能夠從各個角度，各個維度上去喚醒學生內在的興趣點。所以，要深入挖掘，提高學生興趣的因素和可行性方案，真正把提高學生興趣作為第一重要的教學任務來完成。

總之，在小學數學教學中提高興趣是最重要的事情，也是基礎的事情，教師要完成這一任務，需要培養學生對數學的積極情感，讓他們喜歡數學，通過變換多樣的教學方式，通過引導學生掌握正確的方法，拓展思維，積極創新，給學生樹立榜樣，為學生小學數學興趣的培養，不斷努力。

參考文獻：

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