談初中數學教學中如何激發學生的學習熱情

黃繼坤

【摘要】在素 質教育的思想指導下，初中數學教師開展一切的教育活動，都要圍繞培養學生的素質提升這樣一個核心的目標。教師尤其要改變傳統中以教師為中心的教學理念，讓學生找準自己的角色定位，讓教師自身發揮好指導者，引導者的作用，促進學生對初中數學這門學科學習熱情的提高。

【關鍵詞】初中數學 學習熱情 積極情感

受到傳統教育思想的影響，當前，很多的初中數學課堂，仍然是教師大量的講授，而學生被動的傾聽，這樣的現象使得初中數學的學習仍然比較僵化刻板，學生的學習能力無法提高，他們過多依賴教師的講解。因此，學生大多仍然缺乏素質教育的培養，完全成為應試教育的產物。所以，很多學生在這種情況下不喜歡數學，甚至不喜歡所有的學科。追其緣由，“難”當然為首屬，但是抽象與枯燥也是導致學生厭學的一個至關重要的因素。變抽象為形象、變呆板為靈活、變復雜為簡單、變單一為多樣……全面提高數學教學的趣味性是提高數學效果的一個重要課題。

一、從培養學生對學科的積極情感入手，提高他們的學習熱情

情感的產生可以促進學生在學習上投入更多的精力，促進他們主動學習的生成。然而，情感首先要來源于態度，只有從態度上讓學生認識到學習數學的重要性，讓學生感受到學習數學可以給自己帶來更多積極的回饋，學生才能對數學這門學科建立積極的態度，從而形成正向的情感。雖然情感是非智力因素，可是，這種非智力因素，卻對學生的學習起到非常積極的促進作用。在培養學生對這門學科的積極情感和態度方面，教師要注意兩點。第一，要對這門學科有充足的熱情，要熱愛這門學科。教師要成為學生的表率，在專業上成為學生心目中的權威；在生活中，主動拉近與學生的距離，發自內心的關心學生。讓學生建立對教師的信賴感、喜愛感，從而也讓學生真正實現親其師，信其道，因為喜歡數學老師而喜歡數學老師所教授的數學這門課程。所以，這是一種非常積極的情感，可以促進學生對數學學習熱情的提高，也可以促進學生在學習活動中的學習體驗，會讓他們感覺到更多的快樂。二是要關心愛護、平等對待每個學生。以教師的深情厚愛去影響學生，使其產生自尊、自愛、自強、自信的心理。例如，有的學生，數學成績非常差，而且其他課程學的也沒有任何的亮點，但是在體育方面表現突出，到了運動會的時候，他的特長就顯現出來了。學生對學習沒有自信，但是在體育方面信心十足。教師可以與學生溝通，找到其對學習失去信心的原因，并通過談話輔導，讓學生在學習方面的自信心得到提升。結果表明，在以后的課堂學習中，學生更加認真，寫作業更加用心，遇到問題積極的與老師學生請教、溝通交流，最終他的成績上升很快，其他功課也表現越來越突出。

二、讓學生體驗到成功的快樂，從而喚起他們的學習熱情

教育心理學研究顯示，在學習上如果獲得一定的成績，就可以促進學生對這門學科的積極情感。因此，讓每一位學生都能在數學的學習中體會到成就感，是教師要著重實現的一個目標。為了讓學生們有更多的機會體驗到成功感，教師可以在教學設計的時候，采取一些策略，幫助學生了解成績差的原因。針對各自的問題，提出有效的提升方案，讓學生學習有效學好數學課程的基本方法，讓他們建立起比較科學的學習習慣。教師可以為這些學生提供更多的學習資源，促進他們盡快將進度趕上，從而燃起對數學這門學科的熱情。

三、多鼓勵學生，激發他們的學習熱情，促進學生整體素質的發展

學生的成績不同，可是他們都需要教師的積極鼓勵。教師的鼓勵可以促進學生學習行為的出現。因此，教師要多利用與學生互動的機會，例如批改作業等，用評語來激勵學生，肯定學生的進步，也可以在測試過后公開對一些學生進行表揚。要積極發現學生身上的優點，及時肯定。有個學生在板演“1375+4829”時，忘了十位上有進位，訂正時你可能給個“×”就完事了。可要是在學生做對的數位上都給“√”，只在做錯的數位處劃一個“？”那會怎樣呢？學生一看，四個數位做對三個，只在十位上忘了進位了，以后要認真了。這是一種不傷害學生自尊心的皮帶方式，可以有效的幫助學生糾錯，給他們留下深刻的印象。

四、結語

初中數學教學中，教師要注意調動學生的學習熱情，讓學生都積極主動的參與到學習中來。要激活學生的思維，促進學生良好學習習慣的形成。

參考文獻：

[1] 王珍輝.初中數學資優生數學學習興趣的現狀調查與分析[D].湖南師范大學，2016.

[2]王彬.農村初中學生數學學習興趣現狀調查及對策研究[D].西北師范大學，2015.