吟誦《再別康橋》 感悟母校情懷之美

蹇瑞橋

摘 要：吟誦是一種感悟作者情感與審美體驗(yàn)過程，《再別康橋》很好地展現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代詩歌藝術(shù)的美，是吟誦的上乘佳作。大學(xué)生，尤其是畢業(yè)生應(yīng)能反復(fù)吟誦《再別康橋》，領(lǐng)悟詩文中韻味之音樂美、色彩之繪畫美、形式之建筑美，并能感悟離開母校深沉的離別之情、眷戀之情，體悟母校情懷之美。

關(guān)鍵詞：吟誦；感悟；母校情懷；美

吟誦是我國千百年來民族文化承載與繼承方式，是獨(dú)具特色的中國讀書法。古代私塾教學(xué)方法就是吟誦。吟誦是通過“先吟后錄”，在吟唱的基礎(chǔ)上，有感情的對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的領(lǐng)悟，以求產(chǎn)生心靈的共鳴。古人往往在吟誦的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，反反復(fù)復(fù)吟誦、咀嚼揣摩詩文形式與內(nèi)容，力求達(dá)到最佳境界。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，“僧敲月下門”中的“敲”都是反復(fù)吟誦、咬文嚼字，努力追求詩歌創(chuàng)作的完美。“歌詠言”，古人以吟誦的方式，明確詩歌創(chuàng)作的本質(zhì)內(nèi)涵，讀懂作者創(chuàng)作的真正蘊(yùn)含。吟誦的過程就是是理解作品內(nèi)容與體驗(yàn)情感的過程，通過反復(fù)吟誦，反復(fù)琢磨，化身作者，融入詩文意境之中，體驗(yàn)作者的情感。尋求與作者心靈的共鳴。在吟誦的基礎(chǔ)上，發(fā)揮讀者的想象力與創(chuàng)造力，追求其更高的意境，創(chuàng)作更好的文章。

吟誦是一種感悟作者情感的過程。通過吟誦，我們能感悟到古人創(chuàng)作詩歌的各種心境，有的詩人政治失意掙扎的痛苦及對美好未來矢志不渝的執(zhí)著追求；有的詩人無論身處何處憂國憂民情懷；有的詩人對沙場將士保家衛(wèi)國不惜犧牲的英勇悲壯之情；有的詩人對崇山峻嶺的獨(dú)特描述，詩中更蘊(yùn)含著人生的哲理等等。通過吟誦古人經(jīng)典，感悟古人創(chuàng)作的情感，力求心靈的共鳴，實(shí)現(xiàn)雅俗共賞的目的。吟誦是一種獨(dú)具特色的審美體驗(yàn)過程。通過吟誦，我們也能感受到美的存在，不僅能感受到西湖美景，更能感受到西施之美；能感受到一種含蓄殘缺之美，令人充滿遐想；能感受到詩文中的意象之美；能感悟到天姥山的山勢雄奇與高大；能感悟到祖國美好的壯麗河山。

吟誦古今佳作，都能給我們以藝術(shù)美的熏陶。我們應(yīng)努力挖掘利用好這些優(yōu)秀的教學(xué)資源，恰到好處用到教學(xué)實(shí)踐中。如朱自清的《荷塘月色》、戴望舒的《雨巷》、聞一多的《死水》等，這些現(xiàn)當(dāng)代膾炙人口的佳作，我們的學(xué)生應(yīng)能耳熟能詳，牢記在心。我們的教育目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美，而又懂得感恩情懷的之美。吟誦佳作，能提升我們的文化修養(yǎng)、豐富我們的生活情調(diào)、培養(yǎng)我們的審美情趣、增強(qiáng)我們的人格魅力。

《再別康橋》，是詩人徐志摩膾炙人口的傳世之作。作者描繪了告別母校的復(fù)雜而依戀情懷。大學(xué)的生活歷歷在目，大學(xué)的一草一木是那么的美，如詩如畫，令人眷戀而又依依不舍。有感情的反復(fù)吟誦，一種依依不舍眷戀情懷就會油然而生，能深深感悟到母校如詩如畫之美。大學(xué)生，尤其是畢業(yè)生應(yīng)能反復(fù)吟誦《再別康橋》，領(lǐng)悟文中詩意之美，感悟離開母校深沉的離別之情、眷戀之情，體悟“別有一番滋味在心頭”的母校情懷。

感悟母校情懷的“繪畫美”。詩文中有了很多具有色彩感的詞語，展現(xiàn)了絢麗多彩的劍橋大學(xué)之美。如江河旁的金色垂柳，河水中波光粼粼的閃爍影子，柔軟泥土上長著青青的荇草、西邊天空飄著彩虹般的云朵。融情于景，描繪了水中之月，鏡中之花，情景交融，詞藻華美、色彩斑斕，物我一體如詩如畫的劍橋大學(xué)。“人非草木孰能無情”，大學(xué)生應(yīng)通過吟誦《再別康橋》，更好地感悟到自己校園也如同偉大詩人徐志摩一樣一草一木都是美麗的畫卷。絢麗多彩的校園是那么的美，操場上的軍訓(xùn)場景是那么的英姿颯爽；健美操的同學(xué)是那么的光彩奪目。校園的天空是那么的清新，那么的多姿多彩；校園的同學(xué)是那么的“不愛紅裝愛武裝”。校園的老師也如同綠葉般，為了祖國鮮花盛開更美，甘心襯托，無私奉獻(xiàn)。

感悟母校情懷的“音樂美”。吟誦該詩歌，能感悟到整首詩舒緩輕重有致，語言優(yōu)美洗練，的節(jié)奏感與韻律美，猶如一曲優(yōu)雅的音樂。在大學(xué)的校園里，也無處不在的有“韻”之“音樂美”。同學(xué)們之間的歡聲笑語，是那么的歡快悅耳動聽；老師的嘔心瀝血、音容笑貌點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之窗，開啟了學(xué)生智慧之門。曾經(jīng)同學(xué)之間、老師之間共同為一個難題各執(zhí)己見而爭得面紅耳赤，現(xiàn)在回想那是校園最美的學(xué)術(shù)討論，那爭吵聲如同高雅音樂般動聽。每一堂課，每一位老師耐心細(xì)致講解知識點(diǎn)，不厭其煩的“傳道授業(yè)解惑”，猶如一首經(jīng)典老歌，百聽不厭，越聽越醇美。

感悟母校情懷的“建筑美”。吟誦該詩歌，能感悟到整首詩層次分明，長短句式錯落有致，色彩奪目。線條清晰，結(jié)構(gòu)勻稱猶如高雅的藝術(shù)建筑，美不勝收。校園的教學(xué)樓承載的是老師的寄托與希望，承載的是學(xué)生的追求與夢想。圖書館的書琳瑯滿目，如同汪洋大海，但卻排放整齊，井然有序，書卷幽默的清香彌漫整個的校園。在窗明幾凈的教室，有勤奮努力刻苦鉆研的同學(xué)們身影，也有憧憬未來翹盼未來生活的渴望眼神。在運(yùn)動場上，有同學(xué)們的歡聲笑語，有同學(xué)們矯健的身影，更有運(yùn)動員充滿朝氣拼搏的努力汗水。老師是學(xué)生心靈的工程師，為了人類偉大的工程無私的奉獻(xiàn)；老師是學(xué)生的園丁，為了滋潤花朵，孕育更鮮美的果實(shí)而默默耕耘。

參考文獻(xiàn)

[1]李晶.新吟誦的興起及其文化意義——對吟誦作為集體文化實(shí)踐的研究[D].中央民族大學(xué)，2012.

[2]楊玫.吟誦的音樂性文獻(xiàn)及吟誦在學(xué)校教育中的傳承研究[D].中國音樂學(xué)院，2011.

[3]吳春華.論古典詩歌吟誦教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2006.