淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的設(shè)計(jì)及運(yùn)用

湯芬花

摘 要：隨著我國新課程改革在小學(xué)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。在新課改的教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生傳授知識的同時(shí)還要滲透情感教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。情感教育是學(xué)生的一種內(nèi)心需求，是對客觀事物的一種態(tài)度體驗(yàn)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘?qū)W生的心理，利用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得積極、健康的情感體驗(yàn)，促使其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的設(shè)計(jì)與運(yùn)用展開了以下相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；教學(xué)研究

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的意義

情感是學(xué)生思想的表達(dá)，能夠完善學(xué)生的人格。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育能夠使學(xué)生更好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，在互相尊重的基礎(chǔ)上與他人建立合作關(guān)系，完善學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的精神品質(zhì)；其次，學(xué)生在成長階段會產(chǎn)生各種情緒，這也會影響到學(xué)生對事物的認(rèn)知。情感教育能夠促使學(xué)生對事物的認(rèn)知，使學(xué)生在積極情緒的引領(lǐng)下提高學(xué)習(xí)效率；最后，良好的情感能夠使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍下獲取知識，集中課堂注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育

1.合理安排教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味

教學(xué)的過程包含教師和學(xué)生兩個(gè)因素，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在為學(xué)生組織合理的教學(xué)活動，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，從而讓教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)“角的分類”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在大量的圖形中找出直角三角形，學(xué)生會將圓篩選出來，此時(shí)教師可以提問學(xué)生：“怎樣在圓中創(chuàng)設(shè)直角？”學(xué)生紛紛開動腦筋，動手試驗(yàn)，將圓形紙張折疊，在創(chuàng)設(shè)直角的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師安排合理的教學(xué)活動，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到情感教育的目的。

2.開展合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義意識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中利用小組合作探究學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生營造濃厚的探究性學(xué)習(xí)氛圍，提高他們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，發(fā)揮情感因素的定向作用。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積公式”一節(jié)時(shí)，筆者將全班分成幾個(gè)小組，合作討論以下幾個(gè)問題：（1）將長方形轉(zhuǎn)化為同底同高的平行四邊形，它們的面積一樣嗎？（2）長方形的底和高和平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？（3）已知長方形的面積公式，如何求平行四邊形的面積？通過這樣一種組內(nèi)討論、組間交流的學(xué)習(xí)形式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的多向交流，集思廣益，提高學(xué)生的參與熱情，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義意識。

3.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的求知情感

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生的生活、社會實(shí)踐等與課本知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)奧秘的熱情。例如，在講“平均數(shù)”一節(jié)后，筆者將全班學(xué)生分成小組，開展實(shí)踐測量活動。筆者為學(xué)生提供幾個(gè)有實(shí)踐價(jià)值的專題，讓各個(gè)小組自主選擇，如測量并計(jì)算班級男女生的平均身高和體重、全校各個(gè)班級的平均人數(shù)，學(xué)校教師的平均年齡、附近菜市場某一蔬菜的平均價(jià)格等，小組之間通過任務(wù)分配，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們探究數(shù)學(xué)知識的動力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。再如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識時(shí)，筆者組織學(xué)生將自己家庭近三年來的收入與支出情況進(jìn)行匯總制作成統(tǒng)計(jì)圖，并將這幾年來的收入與支出情況進(jìn)行對比并分析原因，這不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，還使其在動手實(shí)踐的過程中，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展生動活潑、富有生機(jī)的情感教學(xué)能夠震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，從而使其主動接受知識，增強(qiáng)其探索數(shù)學(xué)知識的熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)生猶如一棵茁壯成長的小樹，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要以情感為主線，致力于為學(xué)生營造一種輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系中樹立高尚的情感品質(zhì)，從而結(jié)出更為豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮