還孩子率真童年

蒲利

摘 要：兒童美術是兒童身體發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程中的一種特征。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡的增長、知識的積累、技巧的提高，才能漸漸變成直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作，所以只有了解尊重兒童認知規律，美術課堂才有創新與活力。

關鍵詞：創新；獨特性；美術課堂

從孩子邁入幼兒園教育開始，本該是做游戲、畫畫、唱歌、跳舞、玩耍的年齡，卻提前背上了科學知識的包袱。大多數孩子的畫，雖然畫面很鮮亮，實際則是在一張作業上羅列幾樣簡筆畫形象就是“繪畫”，畫中反映不出孩子的經歷、認識、構思、想象。一個模式的構圖，其中造型一樣的樹、云彩、小鳥、半個太陽、弧形的山丘，是畫中的“主打”形象，這些被“標簽化”的造型，是摧毀孩子想象力的罪魁禍首。

目前許多老師在教學中還是走老路，這樣上課太省事了，見效也快，家長易接受，而以激發兒童創造潛力、發展兒童主觀意識的創新課堂教學，無具體的方法，課堂難以操控，見效也較慢，很容易把畫面搞得“亂七八糟”和畫得“不像畫”，這樣的結果家長也不樂意接受。不是老師不懂教育方法，而是在當今兒童美術教育環境比較復雜的情況下，又有誰愿意做這“費力不討好”的事呢？

兒童畫完全憑興趣，畫的好壞也與快樂密不可分，而且是快樂在先。兒童畫是一種游戲，是兒童心理反應。好的兒童畫是玩出來的，不是畫出來的，玩不但能玩出想象力，還能與藝術走得更近。畫是練心境，不是練技巧。孩子畫畫投入，開心就好。在兒童美術教學中有些東西是可以教的，如知識性的東西，而有些東西卻是不能教的，比如：情感、技能。我們只能通過引導、啟發，讓孩子去實踐、覺知、體悟。只有這樣我們才能還孩子以率真童年。

一、動口不動手的互動課堂

走馬觀花，簡單粗率的看看，發現不了精致的美。所以常常讓孩子們要在自己日常生活中注意觀察，發現身邊一切美的事物，在絕大多數美術課上，我們首先要做的是讓孩子靜心觀察，去發現形態的美、細節的美，感受文化美、情感美。

二、培養感知力，形象思維能力

大量影像資料、大師的作品、老師的范畫和同齡孩子的作品，這些形象資料，不是用來模仿的，而是作為孩子形象思維，形象加工的基礎和依托。但是畫面不能是固定呈現的，我常常采用循環播放，或者示范后停留一會兒就從孩子們眼前拿開。一旦固定住，孩子們就會不自覺地去模仿，而沒有自己加工創作的思維過程，要把啟發與自我生活的經驗和情感經驗建立聯系，才能加深或者產生新的體驗。

三、培養獨立思考，保持獨特性

“你是什么感覺？怎樣認為的？”這是我通常在觀察后的第一個問題，要讓孩子們聯系自我生活經驗，保持自己的獨特感受，并用自己喜歡的形式、材料把它表現出來，保持每個孩子獨特的繪畫風格。

四、培養彈性思維、求異思維

“可以……也可以……還可以……”這是我在指導孩子們選擇表現形式、表現角度、造型方法時常用的句型，用這樣的方式告訴孩子們藝術是多元化的、多樣性的，在日常生活中也一樣，實現目標可以有多種途徑，學會選擇，就是讓他們學會發現問題并解決問題，認真執著地選擇與別人完全不一樣的思路。

五、一個要求，二句話

孩子們美術創作的方法和態度也就是他們今后做事的方法和態度，孩子們在創作過程中，我很少干預或者完全不干預，讓孩子們完全自主創作。我常常只有一個要求：“先整體再局部，先主后次，努力堅持將自己的作品完成。”兩句話是：“這問題你自己想辦法解決，老師相信你能行?！薄斑@種方法不行，再想想會有更好的辦法?！蔽也粫僮髁硗獾囊?，這樣實際是讓孩子們在創作過程中學會靈活變通，尋求最佳解決辦法。

六、使用多種方式和孩子交流

在日常生活和美術教學中我會使用多種方式與孩子們進行交流，如用口語、用文字、眼神、手式、身體行動……在不斷交流中使孩子們養成習慣，形成思想，掌握技能，發展潛力。更多的是用繪畫的形式告訴孩子們。

七、孩子們在引導下學習繪畫

孩子們的生活是快樂美好的，心理是天真無瑕的，希望孩子們盡情地創造美好。孩子們在創作時，我常常告訴他們首先要用全面的眼光，讓自己覺得最重要的東西占據最重要的位子，避免被細微的枝節所困擾糾纏，而喪失了大空間。然后引導“你再想它們身邊還應有什么？”孩子們會回答：“還有朋友，親人……”對呀，孩子們的生活里不能沒有自己的，我們需要群體，需要相互支持與協作。再引導“它們在干什么？它們之間怎么樣呢？”學生會說：“它們在唱歌、跳舞、游戲、比賽……”孩子們大多都用最美好的詞匯來想象和描述，生活中的一些暴力恐怖等陰暗面，都會遭到孩子們的排斥的。最后引導“它們的周圍還應該有些什么？”孩子們會笑臉相迎，“還有美麗的小花、青青的小草、茂盛的大樹；還有彎彎的小河，一望無際的海洋；空中有小鳥、藍天白云、太陽、月亮、星星、宇宙中不知名的星球和外星朋友……”“哦，沒錯呀！”這不正是我們要的五彩繽紛、畫面豐富充實、有層次感的一幅好的兒童畫嗎？

參考文獻：

[1]馬靜.小學美術課堂實施創意教學的策略研究[J].新課程（小學），2016，11（5）：20-21.

[2]李莎莎.版畫教學在小學美術課堂中的實施策略研究[J]. 中國校外教育，2016，12（S2）：481.

編輯 魯翠紅