談小學低年級數學趣味性教學

李淑英

摘 要：在小學數學課堂教學中應用趣味性教學法，能夠有效促進學生學習數學的主動性和積極性，所以數學教學應嘗試更多的方法和手段來增強小學數學課堂的趣味性，努力拓展學生獲取知識的渠道，讓學生在學習數學的同時，體驗到學習數學的樂趣。

關鍵詞：小學；低年級；數學課堂；趣味教學

在當前新課程改革的背景下，小學數學教學要從學生的實際心理體驗和學習感受出發，與小學生的心理特點和認知規律相結合，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，為學生創設趣味性與實效性并存的數學課堂，注重對學生數學思維能力的培養。下面結合自己的教學實踐來談一談。

一、突出學生在教學中的主體作用

學生學習生活的主陣地就是教學課堂，因此，要想提高數學教學成效，必須加強課堂教學的趣味性。在此過程中，為了能夠讓學生更好地參與到課堂教學中來，幫助學生樹立在教學活動中的主體地位，促使其通過聽、看、說和思考等方式，將所學知識最大化融入自己的知識認知體系中去。因此，在教學時，教師應鼓勵學生主動積極地展示自己學習的成效。例如，我在為學生講解“正方形和長方形”時，就會讓學生在課前對教學內容進行預習，并在課堂中讓學生展示他們的預習成果。有的學生會結合教材來闡述自己對正方形和長方形的認識，有的學生會展示自己的手工作品來告訴大家什么是正方形，什么是長方形。在課堂上引導學生運用多樣化的形式來表現教學內容，能夠有效提高學生對知識的掌握水平，同時還能讓學生的實踐動手能力得到培養。

二、將各種趣味性數學游戲融入數學課堂中

受特定年齡段的影響，小學生都非常喜歡參加游戲活動。因此，教師如果在教學中把數學知識融入各種趣味游戲中，就可以讓學生在游戲中輕松地掌握數學知識。需要注意的是，教師應把握好游戲的規則，盡可能提高游戲的鼓勵性和競爭性，從而達到促進學生思考能力和思維方式發展的目的。為了能夠在課堂上有效把學生的興趣和熱情調動起來，教師在設計游戲的時候應注意結合小學生的心理特點，確保其效果能夠真正激發孩子們的參與熱情，從而達到事半功倍的學習效果，讓學生在課堂上將全部精力都放在學習上，不斷提高他們學習的質量。在此過程中，教師還應注重對學生邏輯思維能力和抽象思維能力的培養。由于低年級學生年齡較小，所以他們更容易接收和吸收一些直觀生動的教學方式，為了培養學生更加優秀的想象力和動手實踐能力，教師應創設更多更好的機會讓學生參與到實踐教學中，從而讓學生對數學知識的魅力有更加直觀和深刻的感知。例如，在教學一年級“認識物體”時，為了認識不同物體的幾何特征，學生把課前準備好的學具（長方體、正方體、圓柱體、球）按不同形狀的物體分成四個小組，自己當作物體進行“比比誰的本領大”的游戲。小學生勁頭十足，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，爭先恐后，課堂氣氛被推向頂峰。他們說出“自己”的本領，初步了解了長方體、正方體、圓柱體和球的形體特征。這樣，以游戲為載體，變抽象為具體，學生好像在玩，實質是在實踐中認識了不同形狀的物體，每一個小學生在愉快的氣氛中，主動探索合作，尋找和解答數學問題，享受成功的喜悅，學得輕松快樂。

三、動態顯示案例，激活興趣

“教材是教學法的倒置”，教材呈現的是形式化的、冰冷的成果。怎樣把這些“冰冷”的“成果”歷練“火熱”的數學思維過程，需要教師進行二度開發教材。教材的不斷改革，現在已經“脫胎換骨”，教材的編寫聯系小學生的生活實際，課本上靜止的圖片資料，抽象的知識體系，學生不感興趣，因此，必須變靜止圖片為動態景象，化抽象知識為具體事物，吸引小學生的注意力，事半功倍。

例如，在教學“分類與整理”時，多媒體課件演示給小學生5個小禮物（2個紅色、3個紫色）和2個大禮物（1個紅色、1個紫色），點燃了學生的熱情。巧妙引導學生按大小和顏色給禮物分類，然后用鼠標選中了紅色大禮盒，問：想不想知道禮盒的禮物是什么？學生迫不及待地等著，眼睛集中盯著紅色大禮盒。一聲爆炸，禮盒張開，12個形狀、顏色各異的氣球（教科書主題圖）“飛”了出來，飛到了學生的眼前。學生群情激奮，躍躍欲試。隨后，誘導學生親自操作把氣球圖片進行分類整理，他們掌握了選擇不同的標準進行分類的方法，突破了教學重點、難點，提高了教學效率。

四、鼓勵性的評價，持續興趣

課堂教學無論多么新穎，評價學生墨守成規，課堂上激發的學習興趣就不能夠長久，小學生更是如此。因此，注重對學生學習過程的鼓勵。教學活動面對全體學生，平等對待每一位學生，毫不吝嗇自己稱贊的神色和激勵性的評價語言，“你真有數學眼光！”“你說得真棒啊！老師向你學習！”“張某某觀察得真仔細，大家要向他學習！”“你說得真具體，真詳細！”“你回答得真全面，心思真細膩！”“這位同學厲害了！掌聲送給他。”“你的想法真奇妙，很有創意！”“你的方法奇特！”……如此語言學生感受到自己被尊重、被信任，有助于學生追求更高的目標，愉快地學習。學習有困難的學生，教師給予更多的嘗試的機會，不斷激勵：“說得真不錯，有進步！加油！”“已經回答了一些了，再好好思考一下。”“相信自己一定行！”……學生充滿了信心，看到了希望，一次次的努力終于獲得了成功，感受著克服困難獲取知識的喜悅。

總之，“以趣促學”讓學生真正學習到數學知識，促進學生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉和提高，培養出全面發展的高素質的新型人才，提升了學生的整體素質，有助于小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]劉玉閣.論小學數學課堂上的趣味性教學[J].學周刊，2017（2）.

[2]劉野秋.淺談打造充滿趣味性的小學數學課堂[J].素質教育論壇，2017（13）.

編輯 魯翠紅