基于信息技術的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

紀朋舉

摘 要：信息技術的發(fā)展使小學數(shù)學教學在內(nèi)容、模式、方法等方面都面臨著創(chuàng)新與變革。結(jié)合小學教學現(xiàn)狀，探討了信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新方法和策略。

關鍵詞：信息技術；小學；數(shù)學教學

數(shù)學是一門抽象性和邏輯性較強的基礎性學科。小學教育階段，數(shù)學教學側(cè)重于發(fā)展學生的計算和推理能力，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)概念和空間概念，并在此基礎上提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和綜合應用能力。但是，在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，往往簡化數(shù)學知識的形成過程，偏重于知識結(jié)果的講授，學生在課外要面對大量的習題和作業(yè)，但學習的體驗卻并不深刻。同時由于小學生思維和認知發(fā)展尚處于以具體感知為主的形象思維階段，抽象的數(shù)學知識教學對他們而言難以理解，很多學生都處于被動接受知識的學習狀態(tài)。在當前信息化和網(wǎng)絡化的背景下，交互式電子白板、電子書包、電子圖書館、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式逐漸出現(xiàn)在課堂中，既提高了學生的學習興趣，又方便了學生對知識的學習和理解。基于此，小學數(shù)學也應該提高信息技術的應用效果，不斷創(chuàng)新教學過程中的信息技術應用方法，使數(shù)學教學更加符合小學生的認知方式，帶給學生更加豐富的學習體驗和更加深刻的知識感受。

一、利用信息技術進行學情預設

在當前信息爆炸的社會背景下，課堂中的學生已不再是一張白紙，學生的頭腦之中都深深淺淺、多多少少地受到了知識碎片化的影響，一點一滴地獲得各種知識的印跡。針對當前小學生的學習特點，教師應改變過去那種知識灌輸?shù)氖谡n方式，而應立足學生的視角和生活，從學生的認知經(jīng)驗出發(fā)，引導學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上一步步走向問題的深處。因此，基于信息技術的課堂教學要對學生的學情進行預設，使課堂教學不再是按部就班的過程，而是引導學生在知識經(jīng)驗的基礎上進行推想、分析、歸納、選擇。對學情進行充分預設才能在課堂中游刃有余，從容應對，用教育智慧營造精彩課堂。

二、利用信息技術增加前置學習

前置學習并不完全等同于預習。預習是在已有學習資源的基礎上去了解未知知識；而前置學習是基于多元化的學習內(nèi)容實現(xiàn)對新知識的自我構(gòu)建，在不斷探尋中構(gòu)建新的知識經(jīng)驗和學習體驗。在課前，學生可以借助信息技術去搜索相關知識，通過個性化、獨立性思考去嘗試構(gòu)建新知，在此過程中生成這樣或那樣的疑問，學生帶著問題和困惑走進課堂。在課堂中，教師應針對學生的問題和困惑給予重點關注，針對學生眼中的“錯點”“疑點”形成學習新知的真“起點”。

三、利用信息技術設計多向交流

教學過程是教師、學生、教材、多媒體課件等多種因素的交流融合過程。在信息技術下，教師要以多種形式的互動設計來實現(xiàn)學習過程的多向交流，帶動學生主動學習、自主探究，在與各種因素的對話中構(gòu)建知識。首先運用信息技術設計學生與學習資源的互動交流，這種互動可以是課前對于學習資源的主動搜索，也可以是課中的課件觀看，讓學生關注不同的學習資源，體驗到更加豐富的學習過程。其次運用信息技術設計學生與教師的互動交流，對于教師來說要放下師者權威，真正去傾聽學生的學習需求，真誠參與學生的探究學習，智慧指導學生的知識構(gòu)建。第三運用信息技術設計學生與學生的交流，生生互動可以通過小組合作呈現(xiàn)，也可以通過分享學習成果、辯論知識來進行。

四、利用信息技術提升評價實效

課堂評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。在信息技術的支持下，課堂評價可以實現(xiàn)實時評價、多元化評價，使學習結(jié)果可以更加直觀地呈現(xiàn)給學生，學生能夠一目了然掌握自己的學習情況。在數(shù)學課堂上應用信息技術可以更加迅速地對學生的課堂練習、課堂表現(xiàn)等情況進行及時反饋，應用相關軟件更可以直觀地向?qū)W生展示問題出現(xiàn)的地方，以便有目的性地解決；同時也可以清晰地表達每個學生的學習狀態(tài)，成績是進步或下滑，讓孩子直觀了解到自己的差距在什么地方，進而采取更有針對性的學習措施，實現(xiàn)目標達成。

五、利用信息技術構(gòu)建家校共育

家庭是學校之外最為重要的教育場所。對于小學生來說，他們的自制能力和自主學習能力較差，課堂之外充分發(fā)揮家庭的監(jiān)督教育功能十分必要。在信息技術的支持下，教師可以與學生家長及時取得聯(lián)系，溝通學生的家校表現(xiàn)，了解學生在學習和生活中存在的問題，掌握學生的學情變化，家長也能夠應用信息技術了解學生的學習進度，指導學生的家庭學習，督促學生完成預習、復習、課后作業(yè)等學習任務。例如很多學校應用的教育平臺或教育軟件，使家長能夠和教師直接在線交流，極大地提高了教育效果。

總之，信息技術的發(fā)展使小學數(shù)學教學面臨著新的教育形勢和教育任務，同時也帶來了教學模式、教學內(nèi)容和教學方法的變革。作為教師，要積極提高自身的信息技術應用能力，在教學過程中探索學科教學的具體應用方法，不斷促進教學效果的提高。

參考文獻：

[1]張玉紅，張麗穎，道盛琴，等.信息技術與小學數(shù)學課程整合的策略研究[J].辦公自動化，2015（21）：24-26.

[2]張小敏.信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.

編輯 張珍珍