信息技術與小學語文閱讀教學整合

王碧琴

摘 要：信息技術的發展為教育帶來了新的活力和生機，傳統的教學方式發生了根本性的變革，教育信息化成為一種趨勢，有數字化、網絡化、智能化和多媒體化等特點，文本、圖片和音頻等不同的展現形式不受時空的限制，增加了人和人之間、人和電腦之間的靈活性，這些優點將為小學語文教學展現廣闊和美好的前景。閱讀教學作為小學語文的重難點，將教育信息技術滲透到閱讀教學中，優化教學不僅成為小學語文教學改革的必要環節，也是為社會創造人才的需要，更為可貴的是能夠促進教學方式、教學結構的改革，提高師生的素質。

關鍵詞：現代信息技術；閱讀教學；教學方式

一、用現代信息技術提高學生的學習積極性

興趣是孩子學習最好的老師，好奇是學習的原動力。低年齡的小學生都有強烈的好奇心，總是樂于去探究自己喜歡的事物，激發學生的興趣去引導學生積極學習成為教學的一個重要環節。很長一段時間以來各門學科都以激發學生的學習興趣為首要任務來抓。小學閱讀教學也是以此為精髓的，但是僅僅停留在了理論的階段，教學的方法比較單一，可以利用的教具少，方式上也沒有創新，表現的形象上也沒有靈性，難以激發學生的聽課興趣，更別說讓學生積極去閱讀，這樣的教學方式沒有很好的效果。

現代的教育信息工具有很好的輔助效果，在色彩、動畫以及畫面上都相對于傳統的授課方式更為形象、生動，立體效果也很不錯，尤其是給人帶來了更大震撼的聲音和圖像，這都是傳統的教學手段無法比擬的，能夠極大地調動學生的學習積極性。

語文閱讀課本一般比較固定，提供的彩色畫面比較少，最多只是一幅，在視覺上給人的沖擊不大，學生的興趣激發不了。然而滲透了信息技術的閱讀教學運用聲音、圖像等多種表現形式制作有趣的多媒體課件，視聽效果給人強烈的沖擊，開闊學生的眼界。比如課文中作者描述的人們集體在長安街上送別周總理的悲痛場面，利用現代信息技術可以聲情并茂地閱讀文章，伴以哀傷的樂曲充分展現畫面內容，給學生的心靈帶來極大的震撼，這樣的教學表現形式能夠加深學生對課文的感知程度，并且能夠對學生產生潛移默化的影響，在思想上更能夠有深遠持久的影響。這樣的形式大大地激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的學習效果。

二、運用先進的信息技術提高學生閱讀效率

社會在發展，科技在進步，多元化的社會背景對我們提出了更高的要求，對于事物的了解不能只是停留在課文要求的層次，要拓寬自己的深度和廣度。為了讓學生加深對課文內容的理解并且對同樣的事物在深度上有更多的認識，可以指導學生在課前上網查詢相關的資料和內容，在課上聽講時能和教師產生共鳴。唐代詩人柳宗元被貶到永州，寫到冬雪之時，只用了二十個字就把當時自己的情景活靈活現地表現出來。對于五年級的學生，字面意思是很容易理解的，但是要想體會作者當時的心境就不容易了。在課前要求學生查閱柳宗元當時所處的情景和社會背景能夠讓學生對作者感同身受，鑒賞詩句。在語文課堂上一定要讓學生在充分理解課本內容的基礎上，同時理解當時當地的情景，適當地讓學生討論各自的心得和體會，和教師也能產生很好的共鳴。教師在引導授課時要達到源于教材并且高于教材，讓學生好好利用網絡資源理解文章，這樣學生收獲的不只是課文浮于表面的東西，還有同樣事例的一類事物。

三、以現代信息技術為載體發展學生的閱讀能力

因為教育信息技術的應用，學生的學習興趣被激發出來，參與的積極性提高，互動性明顯改善，主體地位顯著加強，在這個過程中學生的閱讀能力得到提升。

1.培養學生的品讀能力

學生在閱讀的過程中，掌握表達的技巧、表達方式以及規范用語，積累語言材料是精華所在。教育信息技術的直觀表達和展現能夠給文章賦予新的活力，加深學生的理解。學生在優美的課文表述當中利用網絡資源查找相關畫面，學生能夠受到語言美的熏陶。

2.培養學生理解內容、突破難點的能力

教學目標作為一切教學活動的中心，所有的教學活動和內容都是按照這個目標來進行的。教師只有選擇體現教學目標的多媒體表現形式和圍繞教學目標的方式方法，才能實現媒體與教學目標的統一性、協調性和突出性，以此解決教學過程中出現的重點和難點。字詞和句段是文章的基石，要真正理解融會貫通文章一定要熟識字詞和句段。這個是應該在讀的基礎上進行的，運用多媒體的視聽技術展現文章內容，將抽象的句段具體化和實際的事物相聯系，使學生心領神會，目觀其形，心領其義。

3.培養學生的創新能力

因為信息技術的滲透，學生的思維被激發，思維被拓寬，閱讀的文字理解也更加深刻，學生的課堂表現不時迸發出創新的火花。借助和使用信息技術這一重要的媒介，學生的思想和觀念改變，不斷有新的靈感和新的思路，從而促進教師教學思想和觀念的進步和轉變，在教學的內容、形式和方法上創新和改變，師生之間的互動也會增加，學生的主動性調動，教學會進入一個最佳的狀態。作為一名教師，要實現教懂、教難、教活和教精的地步。

教育信息技術和閱讀教學相結合，多媒體的運用將文章中的內容活靈活現地表現出來，深刻形象，生動自然，不僅是為教師提供了新的教學模式，更讓學生帶著興趣閱讀，源于教材又高于教材，這是閱讀教學以后的發展趨勢和潮流。

參考文獻：

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編輯 張珍珍