芻議多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡勇

摘 要：隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)校對教師在教學(xué)過程中積極使用多元化教學(xué)法給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極將多元化教學(xué)法滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。立足于學(xué)生的發(fā)展特點，就如何使用多元化教學(xué)法提出了有關(guān)策略，希望對教師提高自身的教學(xué)水平能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體情境；生活化教學(xué)法

一、充分使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多媒體情境

教師在教學(xué)過程中積極使用多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生帶來直觀的印象，同時這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動中。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

例如，教師在教學(xué)“長方體和正方體”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備將長方體和正方體的有關(guān)內(nèi)容制作成Flash動畫的方式；然后，教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看動畫中的內(nèi)容，在觀看之后說一說動畫中的長方體和正方體有什么特點”。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。有的學(xué)生說“長方體的對邊是相等的”，還有的學(xué)生說“正方體的每條邊長都是一樣的”。這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，但是還不夠準(zhǔn)確，長方體和正方體在外形上是不是十分相似，所以我們可以說正方體是特殊的長方體。”這樣學(xué)生在觀看動畫的過程中加深了對長方體和正方體的認(rèn)識。

教師在教學(xué)過程中通過播放動畫的方式充分使用多媒體設(shè)備。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極使用生活化的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中積極使用生活化的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能在一定程度上豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化的教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高教師的教學(xué)水平。

例如，教師在教學(xué)“克和千克”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們利用生活經(jīng)驗說一說你們知道的重量單位”。這樣的教學(xué)方法一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說“媽媽在超市中經(jīng)常會問什么東西多少錢一斤，所以我知道的重量單位有斤”，還有的學(xué)生說“超市里稱重的電子秤都是用千克作為重量單位，所以我知道的重量單位有千克”。這時教師笑了笑對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，有的同學(xué)提到了千克，下面我們就來討論一下千克的有關(guān)內(nèi)容，我們在生活的什么地方會用到千克這個重量單位”。學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“我們在描述體重的時候就會運用到千克這個重量單位”，還有的學(xué)生說“我們在超市買散裝零食稱重的時候就用到了千克這個重量單位”。這樣學(xué)生加深了對千克的重視，同時積極地就教師提出的問題發(fā)表自己的看法。

教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對生活中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回憶的方式積極使用生活化的教學(xué)方法。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

三、有效使用游戲教學(xué)法

教師在教學(xué)過程中積極使用游戲教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極使用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在教學(xué)“表內(nèi)除法”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效記憶的問題，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展游戲教學(xué)。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組；然后，向?qū)W生講述游戲規(guī)則“我們今天要玩一個游戲，游戲的名字叫做你說我答，下面老師給大家介紹游戲規(guī)則。首先，游戲一共分為兩個環(huán)節(jié)，第一個是順答，就是需要每個小組按順序回答問題，回答正確的小組得一分，回答錯誤的小組不得分”這時教師給出第一道問題“請問27÷9等于多少”，一組學(xué)生正確回答問題；教師給出第二道問題“請問同學(xué)們36÷6等于多少”，二組學(xué)生正確回答出答案；但是三組學(xué)生就沒有那么幸運了，將72與27混淆了導(dǎo)致最終結(jié)果出現(xiàn)了偏差。一組和二組遙遙領(lǐng)先，此時，教師開始了第二輪游戲，這個游戲共有兩個問題需要每個小組搶答。第一道問題是“請問同學(xué)們81÷9等于多少”，一組學(xué)生順利搶到問題并回答正確；第二道問題仍被一組學(xué)生搶到并回答正確，所以一組學(xué)生獲得了最后的勝利。這個游戲不僅能夠讓學(xué)生積極參與其中，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的運算能力。

教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生搶答的方式充分使用游戲教學(xué)法。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與其中，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)過程中通過有效使用游戲教學(xué)法、充分使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多媒體情境和積極使用生活化教學(xué)法的方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能在一定程度上豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，避免教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)內(nèi)容過于單一的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔澤勤.讓課堂游戲為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供充足的保障：論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2014（31）：152-153.

[2]朱旭平，徐旭琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基于問題情境的建模范式解讀[J].新課程研究（教師教育），2015（2）.

[3]張鳳榮.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2016（3）：272.

編輯 謝尾合