談小學數學生活化教學策略

李鵬圖

摘 要：數學知識來源于生活，服務于生活。教師要引導學生將應用所學數學知識解決問題的能力，在探索的過程中進行思維的交流，形成科學探究的習慣。從小學數學生活化教學的意義入手，簡要提出幾點實行小學數學生活化教學的策略。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；策略

小學數學的教學源于我們的日常生活，在生活中運用數學教學是一項必要的任務。開展小學數學生活化教學不僅可以提高學生的自主能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐活動當中學會如何發現問題、思考問題以及解決問題。那么怎么樣才能在生活中更好地運用數學教學，將課本中的知識更好地運用，這也是在新課程改革下學生與老師探討的永恒的話題。

一、改革背景下面小學數學出現的問題

1.教學的相關目標不明確

備課是一項很重要的流程。如果教學目標不明確或是備課不充分都會很大程度上影響教學效果，或者直接影響學生的學習成績。在傳統的教學理念里面，一切都以學生的學業為重，一切為應試，考上一個好學校才是王道！這種觀念是完全錯誤的。這樣的觀點完全忽略了學生的興趣。隨著教學方法的改變，這樣的觀念也就漸漸地淡出我們的世界。現在的教學理念逐漸轉變為素質教育。

2.數學思考不被重視

在傳統的教學方法中，一直都存在一種現象是老師用長時間積累的經驗代替了習題過程的詳細講解，尤其體現在一、二年級低年級的教學中，由于他們的教學內容簡單，老師常常會忽略掉習題的講解與分析，直接把結果告訴學生。小學階段的數學教學內容特別多都是簡單地加減乘除運算，有些老師為了方便，不費口舌就不會給學生講解答案的得出過程，直接憑著自己積累的經驗得出結果。

二、小學數學生活化教學的策略

1.合理運用生活化游戲教學

愛玩是每個孩子的天性，而游戲就很好地迎合了小學生好動愛玩的個性特征，游戲能很好地調動學生手、口、腦等多種感官共同參與學習活動，讓學生帶著極高的興趣積極主動地投入到學習中，從而取得良好的學習效果。將本就來源于生活的數學知識悄悄地藏在“游戲”中，建設一條讓學生樂學、愛學的途徑。所以數學教師要將數學知識與生活游戲結合起來增添學習的樂趣，提高教學效率。例如，在北師大版小學一年級“加減法”教學中，從剛開始進行10以內的加減教學時，可以利用小彩棍設計一個擺數字的游戲，讓學生用五顏六色的小彩棍自由的擺數字，通過回答擺放每個數字需要的小彩棍數量，以及添加或者移除一定數量的小彩棍，這些數字之間發生的數值變化進行加減法教學。

2.創設生活化的教學情境

情境教學是小學數學教學中最常用的教學方式，因為其能很好地將抽象性的數學知識變得更為直觀和形象。從創設情境開始，建立數學模型，再對其進行解釋和應用，在這樣的教學模式中，需要教師在創設情境時將生活性和現實性的信息融合進去，讓學生在生活化的情境中提出問題、解決問題。例如，在進行加減法應用題教學過程中，教師提出這樣一個生活情境讓學生思考：假如明天我們要到野外郊游，你們想帶什么零食？分別得花多少錢？一共花多少錢？如此生活化的情境，有效地激發了學生興趣和熱情，讓學生對問題進行自主思考，從現實生活的細節中發現并提出相關的數學問題，生活化的內容將數學知識變得更加直觀化的同時，也讓學生對數學知識產生了全新的看法。

3.善用生活化語言開展教學

針對數學這門知識較枯燥，且偏重抽象化的學科而言，教學語言的藝術性和技巧是很重要的，直接影響到學生理解知識的難易程度。因此，教學語言需要結合小學生的心理特征和認知特點，生活化語言教學就是一個有利于引導學生進行數學學習的手段。例如小學六年級的“利息”教學中，如果教師只是一味地在傳統教學模式下用機械式的語言向學生解釋儲蓄、本金的含義，必然無法取得很好的教學效果，但如果教師用生活化的語言進行互動式提問，“老師現在身上有1000塊錢暫時不用，放在身上或者家里都不太安全，你們幫老師想想辦法，怎樣處理這些錢好嗎？”這種帶有求助性的互動提問法則能很好地激發學生積極回答，教師在適當的時候引導學生，最安全、最有效的方式就是儲蓄。

4.引入更好的課外活動

課外教學模式是一種提高學生主動思考的方法。小學時期的學生處于理解能力較弱的階段，在這個時候教師就應該引導學生們學習，如果依然采取傳統的教學模式強加于他們會導致不好的后果，會降低他們的學習質量甚至于使其產生厭學情緒。所以我們應該開展一些課外活動，適當地將這些課外活動和他們的學習結合起來，既減輕了他們的學習壓力，而且還提高了學生學習的效率。但是在舉辦數學課外活動的時候，老師不要給學生強加他們不太好理解的內容，添加的內容應該更加貼近我們的日常生活或者增加一些在他們學習中有趣的事情，促使學生更好地理解數學的學習方法，發現這其中的樂趣，讓學生在快樂中學習，極大地提高了學生學習的效率，也給老師減少了很多頭痛的問題。

5.將課后作業與生活結合

老師應該多增加一些課后幫父母洗腳、干家務等生活類的作業，最大限度地提高學生的動手能力。小學生的課后作業也在很多方面體現出來他們的認真程度，如果老師經常布置書面作業會讓他們很反感，為了避免這樣的情況，老師應該布置一些小組討論或者和家長合作共同完成的作業，這樣不僅可以促進和家長的感情，還可以有效結合數學教學和日常生活。

參考文獻：

[1]劉芳.淺談小學數學課堂生活化教學[J].考試周刊，2017（90）.

[2]王玉寶.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].新課程（上旬），2015（16）.

編輯 段麗君