小學語文童話教學的困境與對策

臧宏影

摘 要：童話是深受小學生喜愛的文學形式，童話教學在小學語文教學中具有重要作用。結合小學語文童話教學實踐，分析了當前童話教學面臨的困境，并提出了針對性的措施，對于充分發揮童話教學的價值、提高小學語文教學效果具有積極的促進作用。

關鍵詞：童話；小學生；語文教學

作為小學教學中的重要課程資源，童話是小學生喜聞樂見的一種文學形式，在小學語文教材中占據較高的比重。童話以其生動的情節、巧妙的構思、有趣的語言為小學生構筑了一個奇妙的世界，成功的童話教學能夠拓展兒童的視野，增長知識；滋養兒童的精神世界，凈化心靈；還可以激發兒童的幻想和想象能力，培養審美情感和審美態度。在小學語文新課程標準中，童話閱讀和學習被放到首要位置，是開展語文教學、培養語文素養的重要途徑。由于課程改革的重視和小學生的喜愛，童話在小學語文教學中的地位被不斷凸顯出來。語文教師應該深刻認識童話教學的本質和學生的語文學習需求，積極創新語文教學的方法和技巧，探索一條適合小學生實際的童話教學道路，最大限度上挖掘童話教學的功能和價值。

一、小學語文童話教學的困境

童話富于童趣，無論是生動的故事情節還是簡單易懂的語言都深受小學生的喜愛。從小學語文教學實踐來看，童話教學作為一種教學手段，受到廣大語文教師的廣泛使用，在語文課堂中也以朗讀、復述、表演等多種形式呈現在學生面前，真正實現了童話教學與語文教學的融合。但是，縱觀當前的語文童話教學實踐，仍然存在教學過程知識化、課堂活動形式化等問題，影響了童話教學功能的發揮。具體來說有以下方面：一是教師的童話素養不足。很多語文教師自身的童話閱讀量和語言儲備較少，缺乏必要的童話理論知識和童話教育理念，在教學過程中僅憑借教學經驗和主觀理解，缺乏對童話教學本質和特點的了解；二是童話教學人文性不足，課堂過程以識字教學為主，忽視了童話的人文內涵和人文價值，沒有注重學生在童話學習過程中的個體感受和不同理解。三是童話表演形式化，脫離了教學目標。童話表演深受學生的喜愛，教師也經常運用這一形式來開展課堂教學，但在實踐中課堂表演往往流于形式，表面上熱鬧非凡，但實際上脫離了教學目標，難以達到既定的教學效果。

二、小學語文童話教學的對策

（一）提升教師童話素養，準確把握童話教學目標

教師的童話素養是有效開展童話教學的前提和基礎。首先教師應該學習先進的童話教學理論，主動進行專業知識的積累和提升，將優秀的童話理念運用到教學實踐中。其次，教師應深入鉆研教材，加深對童話作品的理解，吃透作品寓意，深刻地感受童話，既要引導學生學習語文知識，又要充分挖掘作品中的思想內涵和藝術價值，將童話作品原汁原味地呈現給學生。第三，教師要廣泛研討童話教學案例，對童話教學的前沿理論和方法進行整理，增強對于童話教學目標的把握能力，將優秀的教學觀念運用到教學過程中。

（二）放手學生自主體驗，引導學生深刻感悟作品內涵

學生是教學過程的主體，讓學生在學習過程中獲得豐富的知識、情感體驗是語文教學的重要任務。在童話教學中，教師應讓學生主動融入童話作品，進行深入地自我體驗，形成對于童話作品的個性化理解。首先，在童話教學中要發展學生的自主學習能力，讓學自己去探索，去發現，獲得自己的體驗和理解。其次，要引導學生對童話作品進行合理的想象和幻想，發展學生的思維能力，在思維的空間中獲得更加深刻的學習體驗，充分理解作品的內涵。

（三）結合文本內容和學生實際情況，開展多樣化的童話教學

童話是小學語文重要的課程資源，也是小學生喜歡的文學形式。在教學過程中，教師應從文本內容和學生實際出發，運用多種形式的教學手段，充分調動學生的積極性，讓學生樂于參與，同時也要注重挖掘作品內涵，不追求表面的活躍，讓學生真正融入文本，深刻體驗作品的藝術價值和思想內涵。針對當前童話教學中表演活動濫用的情況，語文教師應立足文本開展教學，將“演童話”作為一種形式而不是一項任務，讓學生在學習過程中獲得知識的豐富和精神的滋養。

（四）拓展學生閱讀范圍，擴大學生童話視野

廣泛的童話閱讀和知識儲備是提高童話教學效果的有效手段。語文教師要努力培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，不但要在課堂上學童話、讀童話，還要積極引導學生進行課外閱讀，不斷拓展學生的閱讀范圍，擴大學生的童話知識面，用廣闊的童話視野為童話教學奠定良好的基礎。教師可以充分利用課堂內外的零碎時間，組織學生開展童話故事會、我來講童話等各種活動，讓學生講一講自己讀的童話作品、童話故事，不斷提高學生的閱讀能力和閱讀品味。

童話教學是小學語文教學中的重要內容。語文教師必須緊緊把握語文課程目標，注重學生在學習中的個體感受和主動發展，不斷提升學生的語文綜合素養，促進語文教學效果的提升。

參考文獻：

[1]王東凱.小學語文童話教學的困境與對策[J].林區教學，2011（9）：39-41.

[2]徐曉龍.小學語文童話教學面臨的困境及解決途徑[J]. 作文教學研究，2016（6）：38.

編輯 段麗君