微課對小學數學教學影響的實踐分析

吳正耀

摘 要：小學階段是學生打基礎的奠基階段，教師務必要做好小學階段的教育工作，我國在小學數學教育方面引入了微課教育這一教育方式。目前這種教育方式在我國的小學教育階段普遍存在，并且取得了一定的成績。這種新的教育方式充分借助了當前高速發展的科學技術，用信息技術的手段輔助我國教育的發展。

關鍵詞：微課；小學數學；教學應用

微課的形式就是充分利用學習資源，將現在的教學資源不斷地規劃整合成一個視頻的形式向學生展現出來。這種視頻能夠幫助學生對教師講授的某個知識點進行自主的理解。隨著我國信息技術的不斷發展，微課教授知識的形式普遍在我國小學教育中存在。小學數學這一學科，學習難度對于小學生來說是較大的。微課能幫助學生在課外自主地學習視頻知識，幫助學生進一步理解相關數學知識。

一、微課對于小學數學教學的作用

1.可以使抽象的數學越來越簡化

對于小學生來說，在小學課程中，難度較大的就是數學這一學科。由于相關數學概念比較抽象化，學生很難真正理解，因此學習效率也普遍低下，這大大阻礙了我國小學數學教學質量的提升。而小學時代的學生，思維模式還沒有真正從形象思維過渡到抽象思維。因此要學好數學這一學科，需要借助微課的形式，幫助學生把抽象化的數學變得簡單化，促使小學生真正理解相關數學知識。

2.能夠不斷地改善當前小學數學的教學方式

我國小學的教學方式都是統一的，傳統的教學方式，課堂上以教師為主導，不斷地向學生灌輸相關數學知識。這種授課方式是相當枯燥無味的，這會導致學生的學習效率低下，學習興趣不高，無法提高小學數學教學質量，同時也無法提升學校整體的師資力量。采用微課的形式，是當前我國小學教育方式的一種創新，能夠使學生通過視頻，對相關的小學數學內容進行真正的理解，把握重點、難點，使學生能更快地掌握相關抽象知識。

3.創造一個愉快的學習環境

處于小學階段的學生，思維能力還沒有真正地激發出來，因此對較為抽象的數學知識無法真正地掌握。加之枯燥無味的課堂，無法為學生創造一個愉快的學習環境，使學生的學習效率大大降低。而采用微課的形式，能夠將當前的教學知識同視頻結合起來，做一個綜合性的整合，并且完整地、形象地向學生表達出來。同時，微課以幽默的教學方式，能夠為學生營造一個愉快的學習環境和學習氛圍，使學生學習數學的熱情更加高漲。

二、如何利用微課促進我國小學數學教學水平進一步提高

1.加強學生自學能力，主動引導學生預習

我國對于中小學數學的教學，不僅僅只是注重教師對于學生在課堂上的教育，同時，教師要引導鼓勵學生做好課前的預習工作。課前的預習工作對于學生的學習是非常重要的。而且引導學生自主預習，能夠幫助學生不斷地將重心前移，這種方式能夠更加提高數學的教學質量。例如，在上課前，教師可以通過制定一些學習任務單的形式，為學生布置一些任務，同學之間可以采用小組合作的形式進行交流。這種方式能夠使多數學生自主地進行學習，并完成相關學習任務。

2.對目前小學數學的教學方式進行創新

我國目前的小學教學教學模式還是停留在傳統的教育模式，這種教育方式不免使課堂過于枯燥無味，大大降低了學生的學習積極性和興趣，使學生的學習效率低下，不利于學校師資力量的提升。而采用微課這一形式，能夠將抽象的問題形象化，幫助學生去理解較難的數學知識。學生掌握了難度較大的數學知識，在某種程度上能夠大大提高小學數學的教學質量。例如在一年級上冊學過“數一數”“認識10以內的數”“認識11-20各數”后，經常會出現這樣的題目：明明前面有3人，后面有5人，一共有幾人？這種類型的題目比較容易解答，大部分學生都會思考：明明前面的人數加上明明，再加上明明后面的人數，就是總人數。但往往在這題的后面，又會出現這樣的問題：從前往后數，明明是第4個，從后往前數，明明是第6個，一共有幾個小朋友？對于一年級的學生來說，面對這樣的問題，思維受到了限制，其中的數量關系很難用語言表達清楚。

3.根據學生的自身情況選擇相對應的教學方法

一些小學數學課堂上，由于學生的理解能力各不相同，因此對于教師傳授的內容的消化程度也各不相同。我國傳統的教課方式中，一些理解能力較好的學生，能夠跟上教師講課步伐；而一些后進生在學習抽象性的數學知識時則較為吃力。因此，微課能夠將學習資源整合成視頻，使一些在課堂上沒有將一些抽象性數學知識真正掌握的學生，能夠自主地跟隨視頻進行理解。

隨著微課這一授課方式逐漸引入我國的小學教育中來，這種方式對于我國小學數學的發展具有十分重要的意義。本文以當前小學數學微課形式的教學為基礎，不斷分析其意義，并為其進一步的發展提出相關意見，促進我國小學數學教學水平的不斷提高。

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編輯 郭小琴