小學英語寫作教學的困境分析及對策探討

耿小冬

摘 要：小學英語教學能夠很好地提升小學生的英語水平，而英語的寫作能力又是其中重要的一項，最能直接反映小學生英語掌握的熟練程度，教師要在實踐中不斷探索，找到提升小學生英語寫作能力的對策，進一步提升小學生英語整體成績。

關鍵詞：小學英語；寫作；對策

小學生的英語教學在經過新的課程改革之后也發生了變化，在新的課改之后，對小學生英語中的聽、說、讀、寫要做到熟練的掌握，其中要重點進行小學生英語寫作能力的培養。目前各個小學中，小學生的英語寫作能力水平都不是很高，在進行英語寫作的時候往往不知道怎么寫，寫什么，從而造成小學生對英語寫作心理上的反感，對培養小學生英語寫作能力造成一定的困難。

一、小學英語寫作教學中存在的問題

首先是教師在本質思想上對小學生英語寫作教學不夠重視，對于小學生來說，教師一般認為只要能夠把英語的基礎知識掌握好就夠了，對于英語寫作這樣比較難的教學內容暫時涉及不到，尤其小學生對英語寫作的興趣也不是很大，所以造成小學英語教師對小學生的英語寫作教學不夠重視。然后是小學生英語寫作的題目不明確，在教師進行小學生英語寫作作業布置的時候，對題目和寫作的內容沒有充分的考慮，往往在一堂課教學完事后，針對本堂課的內容要求小學生進行英語寫作，但教師卻沒有考慮到小學生是否對課程的內容熟悉，是否具有相關的寫作能力。最后是小學生英語寫作評價的單一性，教師對小學生英語寫作完成后只是給出一定的分數，小學生拿到作業后并不知道哪里寫得好，哪里出現錯誤，得不到很好的英語寫作鍛煉，能力得不到提高。

二、小學英語寫作有效教學的策略

（一）采取多樣化的寫作方法

小學生英語寫作需要一定的基礎，我們要對小學生英語寫作采取多樣化的方式進行培養，在寫作前要對寫作的題目和內容真正地進行了解和思考，熟練地掌握其中用到的單詞和語句。改寫學過課文中的詞匯和語句，拿到自己的寫作中去，比如說將課文中的人物、時態和語態進行適當的改變，教師在平時對小學生英語寫作訓練的時候，可以將原文打亂，讓學生自己嘗試進行整理，培養學生寫作模仿基礎上的整理能力。小學英語教師培養學生寫作的方式應該是多樣化的，要先從簡單的語句進行練習，慢慢增大寫作的難度。小學生的寫作練習從最開始的一兩個句子入手，慢慢向一個主題思想展開描述，從最開始的沒有時間限制，到慢慢的進行時間的約束，寫作語句從少到多。在平時小學生英語教學的課堂上，教師要讓學生經常背誦課文和造句，這樣可以有效提高小學生對英語詞匯的運用和理解，充分了解語言環境，培養小學生的英語語感，時間久了小學生就慢慢地學會利用其他詞匯將課文中的詞匯進行替換，充分表達自己的思想和想法，很好地鞏固了小學生英語知識并加大了小學生英語詞匯量。想要提高小學生英語寫作能力，就要在日常的生活和學習中加強小學生的閱讀和背誦能力，教師在這方面對小學生進行培訓，對小學生的自主學習要進行支持和鼓勵，養成良好的學習習慣。在對小學生英語寫作作業布置的時候，要注意主題的針對性，能夠在寫作中很好地發揮小學生自己的思想和觀點。

（二）注重采用啟發式的教學方式

通過平時的訓練，小學生英語寫作能力是可以得到提高的，英語寫作包含了聽、說、讀、寫四個綜合方面。教師在平時的教學中要積極尋找啟發和引導小學生英語寫作能力提升的方式，才能達到提高小學生英語寫作能力的目的。比如教師可以在網上查找一些優秀的語句讓學生在課堂上進行模仿，找到其中作者想要表達的意義，需要注意英語和漢語在不同地方表達的不同意思，不要老用漢語寫作的思維模式進行英語寫作。英語寫作中的標點符號和漢語中的使用也不一樣，有自己的規定，我們要培養小學生英語寫作中規范運用標點符號的好習慣。在教育中都缺少不了教師對學生進行引導和啟發，這樣會在教學中起到事半功倍的效果，所以當小學生在英語寫作中獲得靈感的時候，要積極地進行幫助和鼓勵，在英語寫作中充分表達出自己的想法，形成自己的寫作風格，逐步在寫作的過程中走向成熟。

（三）教師在學生寫作過程中要當好設計者和助手

小學生英語寫作中一般包括寫前階段、具體寫作階段和最后的文章修改階段。在整個過程中老師需要扮演小學生寫作中的設計者和助手，不能只為寫作而寫作，布置的英語寫作題目要新穎，要適合小學生目前的知識水平和語言水平，不能隨便確定題目，在一個題目進行多次訓練之后就要根據實際情況確定新的題目，讓小學生充分了解不同題目的寫作方式和特點。教師在確定題目的時候也要注意題目的合理性，不同的題目決定了寫作難易程度的不同，教師要根據學生的實際情況進行題目的命題工作，太簡單的題目對學生的吸引力不夠，太難的題目又會打擊學生的積極性，所以題目的選擇是非常重要的，因此教師在小學生的英語寫作中起到了關鍵的作用。

參考文獻：

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編輯 張珍珍