語文課堂的生命

冷清

摘 要：與生活有著密切聯系的科目就是語文，因此，生活是構成語文教學的源泉。小學語文教學最終的目的是為了讓小學生具有一定的語文素養，形成正確的人生觀、價值觀。將語文教學生活化，可以有效地激發學生的學習興趣，讓語文課堂變得有趣。對語文教學生活化的意義進行論述，在這一基礎上對開展生活化語文教學進行探討。

關鍵詞：小學語文；生活化；途徑

小學生由于年齡較小，正處于成長和發展的主要階段，生活化的教學觀念可以豐富小學語文教學。同時，改變小學語文教學中單一的教學氛圍，讓小學生可以感受到語文和生活之間的緊密聯系，進而更加認真地學習語文，以積極的態度面對生活，有效培養小學生的正確價值觀。這對小學生語文知識的學習和思想素質的培養有著積極的影響。對此，本文從小學語文實際教學入手，分析小學語文教學的生活化策略，希望對小學語文教學產生一定的積極影響。

一、小學語文開展生活化教學的意義

小學語文生活化教學主要由兩方面的意義：一方面可以激發學生學習語文的興趣，由于傳統的語文教學方式主要是以教師傳授知識，學生被動的接收為主。因此，大部分學生缺乏學習語文知識的熱情，甚至會產生厭煩的心理。將語文教學和生活相融合，使學生從生活中豐富自己的學習經驗，可以激發學生的學習興趣。另一方面，生活化教學能夠有效提高小學生語文素養。在語文教學中融入生活化元素，這樣有助于提高小學生的語言綜合能力，樹立學生正確的人生觀和價值觀。

二、小學語文教學生活化

1.引導學生觀察生活，讓課堂回歸生活

近年來，在小學語文教材中有一部分內容與學生的認知存在差距，這樣很容易造成學生由于認識不全面而出現偏差。所以，小學語文教師在教學過程中要高度重視學生觀察生活，通過對生活的不斷觀察，有效拓展自己的視野，進而更加深入地了解文章中的思想情感，不斷加強對語言文字的訓練，有效提高學生的觀察和理解能力，使學生從生活中積累更多的經驗。

比如，在學習《小露珠》這一文章時，盡管對學生來講，露珠是經常見到的，但是可以用語言描述露珠的學生確實很少，這主要是因為對日常生活和身邊事物觀察的學生比較少，所以教師可以在課堂上提出觀察任務，讓學生抓住露珠的特點對其進行觀察。通過觀察，學生可以了解植物由于有了露珠會出現改變，在學生了解露珠之后，學習文章時可以加深印象，也更容易理解課文。因此，要讓學生觀察生活，加深學生對課文的理解和掌握。

2.營造情境，再現生活

創造情境的教學方法可以有效豐富小學語文教學，將生活與小學語文進行緊密的聯系，再現生活場景，為學生帶來比較豐富的小學語文學習體驗。在小學語文教學中，教師可以結合語文教學內容，利用多媒體等高科技軟件來創造相應的生活情境，使小學生可以在生活情境中更好地學習語文知識，同時深切感受生活中的語文。

比如，在學習《秋天的雨》這一課時，教師可以讓學生憑著自己的記憶來回想生活中秋天的雨，在學生討論的時候，教師可以利用多媒體為學生播放秋天下雨的場景，通過聲音和視頻的播放，創造出類似的真實情景。在進行模擬的過程中，學生可以更加直觀地感受下雨的場景、感受生活中雨的美好。在這一基礎上，教師可以組織學生對課文中雨進行模擬造句，讓小學生運用比喻、擬人等修辭手法練習，這樣可以有效地提升小學生的語文學習能力。

3.教學實踐生活化

在小學語文教學中，要重視生活化教學實踐活動，讓小學生主動參與到實踐活動，使其得到成長。比如，在學習《只有一個地球》這一課時，教師可以引導學生關注地球上的生態環境。并且在課后讓學生通過實踐進一步了解課文中的內容。教師可以在安排課后作業時，要求學生以小組為單位，選擇某一類自然資源進行調查、搜集資料來了解人類對資源的無限索取，對環境造成嚴重破壞，進而讓學生了解保護地球的意義。此外，在生活化教學逐漸深入的同時，教師要篩選出一些與生活貼近的素材作為寫作題目，給學生布置作文作業。這樣不僅能有效地培養學生的語言表達能力，而且培養了學生對自然的熱愛之情，加強環保意識。比如，讓學生種下一顆自己喜歡的植物種子，對植物生長的情況進行觀察，并做好記錄，寫一篇體會在課堂上做出匯報，讓學生可以理解生活的意義。

通過開展生活化的教學實踐，可以讓小學生在實踐中加深對課本知識的理解，還能鍛煉學生的語文學習能力和語言表達能力，進而促進語文素養的全面提升。

綜上所述，在小學語文教學中，教師需要不斷找出生活因素，結合學生的生活經驗，讓學生通過學習生活提高語言修養，實現學習和思想的雙贏，只有這樣才可以真正喚醒課堂的活力。

參考文獻：

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[2]蘇欣.走進生活，讓語文課堂更精彩：小學語文生活化教學分析[J].人間，2016，200（5）.

編輯 馬曉榮