多元文化境域下的成人藝術(shù)教育模式探析

賈潔 張建設(shè)

【摘 要】在全球經(jīng)濟(jì)一體化與多元文化的強(qiáng)烈沖擊下，人們的生活水平和精神文化需求水平不斷提升，使全民化的藝術(shù)教育逐漸普及，所以，受眾對(duì)成人藝術(shù)教育的質(zhì)量與模式提出了更高要求。成人教育需要以受眾訴求為研究導(dǎo)向，創(chuàng)新多元文化藝術(shù)平臺(tái)。闡述了多元文化和成人藝術(shù)教育的密切關(guān)系及深層次發(fā)展的意義，提出不斷創(chuàng)新思路和方法，探索煥然一新的我國(guó)成人藝術(shù)教育模式。

【關(guān)鍵詞】多元文化；藝術(shù)教育；成人教育

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2018）08-0081-03

在國(guó)內(nèi)的文化教育中藝術(shù)類教育是重要的構(gòu)成部分，它既是受眾建立審美觀念的基礎(chǔ)理論先導(dǎo)，又是提高精神文化需求的首要內(nèi)容。成人藝術(shù)教育是提高我國(guó)文化軟實(shí)力的重要保證和手段，它的重要性已成為國(guó)家文化傳播的熱點(diǎn)問(wèn)題。在多元文化境域下，應(yīng)充分發(fā)揮成人藝術(shù)教育形式的作用，創(chuàng)新適合我國(guó)成人藝術(shù)教育的形式與方法。

一、多元文化與成人藝術(shù)教育的關(guān)系

多元文化又稱文化多元，它起源于20世紀(jì)五六十年代的美國(guó)和加拿大地區(qū)，是西方發(fā)達(dá)國(guó)家主張各民族之間文化共融、尊重文化差異、追求民族文化多元共存的思想理念。隨著全球經(jīng)濟(jì)與多元文化的不斷深入發(fā)展，多種多樣的思想潮流、意識(shí)觀念在世界范圍內(nèi)相互融合、相互碰撞。中國(guó)作為具有56個(gè)民族文化大融合的多民族國(guó)家，也逐漸呈現(xiàn)出多內(nèi)涵、多理念的文化發(fā)展態(tài)勢(shì)。我黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛，堅(jiān)持百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。在黨和國(guó)家的政策法規(guī)指引下，多元文化的概念走進(jìn)人們的視野，文化即是國(guó)家的精神核心又是民族的靈魂，而多元文化為民族文化自信提供不同的觀察角度，可以從多境域、多方面入手文化建設(shè)，促進(jìn)全民文化素質(zhì)的提升。

成人是年滿18歲或以上的成年人，即已經(jīng)完全發(fā)育成熟的人，或具備一定工作能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人。成人藝術(shù)教育最早是為了培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)的藝術(shù)家或藝術(shù)人才而進(jìn)行的理論和實(shí)踐教育，但是由于社會(huì)的發(fā)展和多元文化的沖擊，藝術(shù)教育被普遍理解為美育的核心，強(qiáng)調(diào)普及藝術(shù)基本知識(shí)和原理，提高成年人的審美能力和藝術(shù)鑒賞力，健全視覺(jué)審美心理結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗囆g(shù)教育概念建立得早和社會(huì)發(fā)展不夠完善，使大部分人沒(méi)有重視藝術(shù)教育的培養(yǎng)，缺少對(duì)美的感受和理解。成人藝術(shù)教育是以成年人為受眾而進(jìn)行藝術(shù)理論指導(dǎo)及再教育的過(guò)程。成人藝術(shù)教育屬于我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，它是人們提升自身素養(yǎng)進(jìn)行再教育的重要途徑，為人們美好生活的建立提供理論基礎(chǔ)。作為已經(jīng)走向了工作崗位的社會(huì)個(gè)體，所固有的價(jià)值觀與多元文化之間并存的思維是成人藝術(shù)教育正面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。所以，在多元文化境域下培養(yǎng)人們發(fā)現(xiàn)美、追求美的審美理念，成人藝術(shù)教育有著不可替代的功能和責(zé)任。

二、多元文化境域下的成人藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)形式的課堂教育相比較，開(kāi)發(fā)多元文化境域下的成人藝術(shù)教育新思路需要有創(chuàng)意的思維理念，挖掘成年人的藝術(shù)潛力、發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造力，強(qiáng)化創(chuàng)意性指導(dǎo)，在多元文化境域下探尋教學(xué)方法和教育形式。

（一）多元文化境域下的成人藝術(shù)教育教學(xué)新模式

在多元文化下，成人藝術(shù)教育工作的重中之重是探索出有創(chuàng)意的教學(xué)方法、多種藝術(shù)文化傳播載體和多種教學(xué)模式，以便解決層出不窮的成人藝術(shù)教育的新變化和新問(wèn)題。多元化成人藝術(shù)教育的發(fā)展提高了人們藝術(shù)鑒賞水平，提升了人們綜合文化素質(zhì)。創(chuàng)新多元文化下的成人藝術(shù)教育教學(xué)方式包含提倡多元文化生態(tài)教育和擴(kuò)展“互聯(lián)網(wǎng)+”交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)兩個(gè)方面。

1.提倡多元文化生態(tài)教育

人類社會(huì)文明從原始文明開(kāi)始，經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明，現(xiàn)階段進(jìn)入到生態(tài)文明時(shí)代。同時(shí)教育的形態(tài)與人類文明進(jìn)程演變同步，從非形式化教育到形式化教育，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫然逃螒B(tài)。

成人藝術(shù)教育存在成人學(xué)員藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)理論參差不齊、身份迥異、年齡不同、學(xué)習(xí)目的不同和學(xué)習(xí)時(shí)間難統(tǒng)一等特征，這樣的受教人群，決定了粗放式、單一式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式是無(wú)法適應(yīng)成人藝術(shù)教育需求的。在進(jìn)行成人藝術(shù)教育時(shí)應(yīng)本著受教人群的多元化特點(diǎn)，使所有個(gè)體的知識(shí)、技能和態(tài)度都能獲得大眾文化的認(rèn)可。其中，教師應(yīng)將多元文化藝術(shù)教育的特點(diǎn)和意義融入到現(xiàn)實(shí)的教育情境中，更大程度地理解和接受多元文化藝術(shù)教育思想，結(jié)合多種文化形式開(kāi)展藝術(shù)作品的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)文化的廣泛傳承與傳播。

2.擴(kuò)大“互聯(lián)網(wǎng)+”交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下搭建的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)能運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技，獲取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的成人藝術(shù)教育資源，通過(guò)教師有創(chuàng)意的教學(xué)模式，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通與學(xué)習(xí)。在交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)中，擴(kuò)大了教師與成年人之間的教學(xué)范圍，縮小了溝通距離，使用離線或在線的學(xué)習(xí)軟件工具，打破時(shí)間和空間的限制，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”成人藝術(shù)教學(xué)的效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的數(shù)字信息傳播方式支持多對(duì)多的成人藝術(shù)教學(xué)模式，而且成人藝術(shù)教學(xué)信息的傳播者和接受者的角色可以隨時(shí)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，使得藝術(shù)專業(yè)教師不再是傳授“知識(shí)”的唯一教學(xué)媒介，而是與學(xué)生共同探討知識(shí)的帶頭者。學(xué)生借助多媒體課件、移動(dòng)App或其他網(wǎng)上資源等，與教師進(jìn)行雙向交流式的學(xué)習(xí)。近年來(lái)智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)的重要工具，微信、微博、QQ、移動(dòng)App等交互性軟件應(yīng)用十分廣泛，方便了師生之間實(shí)時(shí)溝通。目前，很多藝術(shù)院校和藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都推出了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育課程，互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程藝術(shù)教育培訓(xùn)形式極大地方便了成年人根據(jù)各自的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，根據(jù)興趣需求，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）多元文化境域下的成人藝術(shù)教育的基本形式

多元文化境域下的成人藝術(shù)教育關(guān)注構(gòu)建各種成人藝術(shù)教育形式，藝術(shù)院校開(kāi)展專業(yè)進(jìn)修班、藝術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦業(yè)余培訓(xùn)班、單位工會(huì)組織藝術(shù)培訓(xùn)班、社區(qū)組織成人藝術(shù)教育培訓(xùn)、農(nóng)村組織文化藝術(shù)活動(dòng)等。

1.藝術(shù)專業(yè)院校進(jìn)修班

藝術(shù)專業(yè)院校進(jìn)修班主要針對(duì)具備一定藝術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)水平的成人學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)藝術(shù)院校的講師或教授，采用短期集中培訓(xùn)的教學(xué)形式進(jìn)行。學(xué)生參加進(jìn)修的門檻不高，每期進(jìn)修班以集中教學(xué)的形式持續(xù)數(shù)月，采用理論課程和專業(yè)課程相結(jié)合的模式進(jìn)行，學(xué)生自行選擇感興趣的理論課程和專業(yè)課程，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課程學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到要求，考試合格后頒發(fā)進(jìn)修學(xué)習(xí)的結(jié)業(yè)證書(shū)。

2.業(yè)余藝術(shù)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)班

業(yè)余藝術(shù)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)班主要由藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校承辦，適合各層次、各年齡段的成人學(xué)生，有無(wú)藝術(shù)基礎(chǔ)均可，學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇合適的藝術(shù)教育形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身藝術(shù)水平選擇相應(yīng)層次的輔導(dǎo)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試要求，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，可與藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容。

3.單位工會(huì)組織的藝術(shù)培訓(xùn)班

企事業(yè)單位的工會(huì)為豐富職工的業(yè)余文化生活，提升職工的藝術(shù)文化水平而組織多種藝術(shù)培訓(xùn)。這種藝術(shù)培訓(xùn)形式面向全單位的在職職工，工會(huì)組織充分考慮單位職工的特點(diǎn)及業(yè)余時(shí)間等因素，采取自愿的原則，組織對(duì)藝術(shù)感興趣的職工進(jìn)行集體培訓(xùn)。例如：合唱班、國(guó)畫(huà)班、書(shū)法班等班型，利用職工的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行授課，從而達(dá)到提升職工藝術(shù)文化素養(yǎng)和愉悅精神生活的目的。

4.社區(qū)成人藝術(shù)教育培訓(xùn)

與正規(guī)的學(xué)校系統(tǒng)教育相比較，社區(qū)教育實(shí)施的空間更大、影響力更寬泛，使成人藝術(shù)教育走出象牙塔式的基礎(chǔ)理論教學(xué)模式，使社會(huì)大眾得到藝術(shù)熏陶。在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，社區(qū)管理者需要召集來(lái)自社區(qū)的藝術(shù)工作者參與教育培訓(xùn)和社區(qū)活動(dòng)，舉辦手工制作、攝影、繪畫(huà)等文化教育培訓(xùn)，使社區(qū)每位成員感受藝術(shù)魅力和精神文明，達(dá)到提高社區(qū)居民藝術(shù)文化素質(zhì)的目的。

5.農(nóng)村文化藝術(shù)活動(dòng)

農(nóng)村文化藝術(shù)活動(dòng)建設(shè)是黨和政府協(xié)調(diào)農(nóng)村工作的重要手段之一，它既是農(nóng)民朋友們獲得新文化藝術(shù)知識(shí)的途徑，也是他們熱愛(ài)國(guó)家、歌唱美好生活的具體體現(xiàn)，更是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召建設(shè)美麗新農(nóng)村的重要舉措。每個(gè)村莊都要發(fā)掘農(nóng)村文化的底蘊(yùn)，保護(hù)民間工藝美術(shù)技藝，以積極的態(tài)度將鄉(xiāng)土文化延續(xù)下去。政府部門正積極開(kāi)展成人藝術(shù)教育下鄉(xiāng)活動(dòng)，組織藝術(shù)類專家或?qū)I(yè)人員對(duì)農(nóng)村藝術(shù)文化隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，真正做到下鄉(xiāng)“種文化”。

三、多元文化背景下發(fā)展成人藝術(shù)教育的意義

多元文化背景下發(fā)展成人藝術(shù)教育可以培養(yǎng)人們的審美觀念，發(fā)展創(chuàng)意思維，引導(dǎo)人們尋找美的事物，提升藝術(shù)文化素質(zhì)，促進(jìn)人們身心健康與和諧發(fā)展，使全民文化藝術(shù)素質(zhì)教育的影響力、推廣力和普及力得到提升。

（一）培養(yǎng)審美觀念

蔡元培認(rèn)為欲由現(xiàn)象世界而引以達(dá)到實(shí)體世界之觀念，不可不用美感之教育，以此提出“美育”的概念。藝術(shù)是人類對(duì)生活、社會(huì)、世界的一種思想情感的反應(yīng)，相對(duì)于普通在校學(xué)生，成人的感情豐沛、思想成熟，對(duì)藝術(shù)更能產(chǎn)生思考和共鳴。培養(yǎng)人們具備良好的審美素質(zhì)，最直接、最方便的方式就是藝術(shù)教育，成人藝術(shù)教育為人們打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美、欣賞美的大門，從而使人凈化心靈、陶冶情操，提高素質(zhì)。

（二）促進(jìn)身心健康發(fā)展

現(xiàn)如今，單一、枯燥的視覺(jué)藝術(shù)形式無(wú)法滿足人民日益增長(zhǎng)的精神生活的需求，成年人參與藝術(shù)活動(dòng)的方式，也由舊時(shí)的觀賞性活動(dòng)，逐步過(guò)渡到參與式互動(dòng)活動(dòng)。更多的成年人希望通過(guò)自己的親身努力，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，提高生活品質(zhì)和認(rèn)識(shí)水平。想達(dá)到這個(gè)目的，既需要激發(fā)成年人參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣，也要為成年人提供參加藝術(shù)教育培訓(xùn)的渠道，搭建展示成人藝術(shù)教育成果平臺(tái)，通過(guò)成人藝術(shù)教育豐富人民大眾的精神文化生活，創(chuàng)新多元文化境域下的藝術(shù)教育模式，營(yíng)造良好的社會(huì)藝術(shù)文化教育氛圍。

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