初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

摘 要：隨著素質(zhì)教育不斷實(shí)施，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為其中不可或缺的主要成分之一，以往美術(shù)教學(xué)多注重傳統(tǒng)知識，忽略了學(xué)生主體地位，現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，初中美術(shù)需重視審美能力教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用后，能很大程度上提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和欲望，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。這篇文章著重探討了初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、 合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)方式能有效強(qiáng)化師生之間的互動，突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，可充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，在初中教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以此來提升自身的審美和藝術(shù)素養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與到美術(shù)教學(xué)中，通過小組合作討論的形式，營造活躍、生動的課堂環(huán)境，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，加深對美術(shù)知識的掌握，從而大大提高了初中美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和自信心

合作學(xué)習(xí)方式要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作形式完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，采集和整合美術(shù)學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)自身審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，且每小組成員分工合作，這種方式能全面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，促使每組成員相互學(xué)習(xí)、相互影響、共享資源；同時，通過合作小組方式完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生自我價值能得到較大的提升，學(xué)生在任務(wù)完成過程中能體會到巨大的成就感，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、 合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中的對策

（一） 基于學(xué)生各自特征，建立合作小組

建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)的首要前提，也是合作學(xué)習(xí)開展的主要內(nèi)容，可為初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供重要保障，但是在合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建之前，初中美術(shù)教師應(yīng)全面掌握每位學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，嚴(yán)格按照均勻搭配和兼顧的原則來構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，保證每個小組具備對等的學(xué)習(xí)實(shí)力，從而最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用優(yōu)勢。

比如，每個美術(shù)班均有30名學(xué)生，基于此，初中美術(shù)教師可結(jié)合每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格以及學(xué)習(xí)興趣等方面，將其平均分成5組，每個合作學(xué)習(xí)小組成員的實(shí)力需合理配搭，避免出現(xiàn)小組成員學(xué)習(xí)能力和性格幾乎相同等情況，另外，每組最少有2名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，可積極帶領(lǐng)其他成員學(xué)習(xí)美術(shù)，同時，每個合作學(xué)習(xí)小組成員性格需均勻分布，其中應(yīng)包括個性安靜、外向等，促使不同性格的學(xué)生互相影響，起到互補(bǔ)的作用，營造積極、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

（二） 強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師顯然主導(dǎo)了課堂教學(xué)，這違背了綜合素質(zhì)教育的初衷，通過合作學(xué)習(xí)方式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用后，逐漸凸顯了學(xué)生課堂主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的同時，也可增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，而教師在合作學(xué)習(xí)模式中主要發(fā)揮著引導(dǎo)作用，即教師在合作學(xué)習(xí)開展過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)和探究活動。

比如，教師在講解關(guān)于陶瓷內(nèi)容的課程時，可組織小組成員重點(diǎn)探討彩陶的外形、制作工藝、時代文化、花紋等，每個合作學(xué)習(xí)小組均有10分鐘的時間，可進(jìn)行充分討論，但在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持課堂紀(jì)律，耐心回答學(xué)生提出的問題和存在的疑惑，然后為每小組提供回答的機(jī)會，盡可能保證每位成員都能進(jìn)行回答，待學(xué)生回答完畢后，教師可針對每組討論進(jìn)行總結(jié)，著重分析其中具有代表性的幾點(diǎn)錯誤，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析錯誤點(diǎn)，做到及時糾正，另外，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)合理控制課堂的引導(dǎo)效果，促使學(xué)生在維持課堂紀(jì)律的條件下也可自由討論。

（三） 科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)效果

在新課改實(shí)施過程中，初中美術(shù)教學(xué)已獲得較大的提升和發(fā)展，然而在教學(xué)時，由于部分教師錯誤理解了新課改的含義和理念，對課堂教學(xué)給予了高度關(guān)注，從而嚴(yán)重忽略了對教學(xué)效果的合理評價，對初中教學(xué)來說，教學(xué)效果的評價和課堂教學(xué)具有相同的重要作用，尤其是美術(shù)教學(xué)，這就要求教師充分認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性，科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)效果。

比如，待學(xué)生完成畫故事作品后，可按照合作學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，針對學(xué)生的作品，教師應(yīng)全面了解掌握每組成員知識掌握和自主學(xué)習(xí)探究的情況，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果中的缺陷和優(yōu)勢，通過評分方式量化每組合作學(xué)習(xí)的效果，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)方式是一種新型教學(xué)模式，可最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用和價值，若將該教學(xué)方式合理應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力可得到很大程度的提升，同時還能有效提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，保證了學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，有利于學(xué)生全方位發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥林.初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策探討[J].赤子（上中旬），2015（5）：215-215.

[2]李常華.初中美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象探析[J].教育界：綜合教育研究，2017（1）：14-15.

[3]曹國衛(wèi).淺談初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的方式[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（1）：232-232.

作者簡介：

楊彥清，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)。