初中物理課堂“自主學習”模式現狀分析

朱晴晴 韓運俠

摘 要 本論文通過閱讀文獻的方式分析了國內外“自主學習”模式的研究現狀，通過問卷調查的方法了解“自主學習”模式的使用現狀，對初中物理課堂上“自主學習”模式的調查結果進行了分析，并對未來“自主學習”模式進行了反思。總結出了課堂上以學生為主體，教師為主導是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞 初中 物理課堂 自主學習 現狀

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.067

Abstract This thesis analyzes the research status of the "self-learning" mode at home and abroad by reading the literature. Through the questionnaire survey method to understand the current situation of the "self-learning" mode， the investigation results of the "self-learning" mode in the junior high school physics class have been carried out. Analyze and reflect on the future "self-learning" model. It is concluded that taking students as the main body and teachers as the mainstay in the classroom is the key to improving the quality of teaching.

Keywords junior； physics classroom； self-learning； current situation

隨著經濟文化的快速發展，教育事業的發展也緊跟其上，培養創新精神的優秀人才已成為我國基礎教育的重要目標，新課程標準的改革注重學生學習的自主性，獨立性，創新性，因此，課堂上自主學習是當今社會發展的可能性和必然性。[1]

1 國內外對自主學習研究現狀的分析

戰國時期孟子就提出“深造自得”的教學思想，他認為知識的學習并非從外而來，須經過自己主動自覺地去學習和鉆研，有自己的收獲和見解才能形成穩固而深刻的智慧。中國現代兒童心理學和幼兒教育學研究的開拓者陳鶴琴曾提出過“活教育”的教學論，強調以“做”為基礎，要確立學生在教學活動中的主體性，在教學中鼓勵學生自己去做，去思考。[2]美國著名的教育學家杜威曾提出“教育即生長”，主張教育要重視兒童自身的能力和主動精神，闡明了學生在教育、教學過程中應具有主動地位這一規律性問題。近幾年，不少國家和地區又建立了自主學習中心，給自主學習者創造了良好的學習環境。我國對自主學習的研究主要著重于高中和大學，研究對象很少是初中生，因此，本文主要對初中物理課堂上自主學習模式的現狀、實施前景與不足以及建議做主要分析。

2 初中課堂“自主學習”模式狀況調查與分析

2.1 調查對象的選取

為了解初中生在物理課堂上經常采用的教學模式，以及對自主學習模式的看法和想法，采用“抽樣調查”法，對欒川外國語學校八九年級學生進行問卷調查。本次調查開始于2018年1月11日，共發放200份，2018年1月12日收回，共收回180份，回收率90%。

2.2 調查結果與分析

2.2.1 初中物理課堂上學生自主學習情況調查結果與分析

表1數據顯示，初中生在物理課堂上的自主性比較差，一節課40分鐘，注意力集中在20～25分鐘之間的占60.0%，而只有25.0%的同學上課的注意力集中時間在25分鐘以上。老師講課時有時候易開小差，無法集中注意力聽講的同學占71.7%，而課堂上從未開小差的同學僅占7.2%。物理課堂上有很強的自控能力的同學也僅僅只占8.9%。從這些數據中可以看出大多數初中生的聽課效率是比較差的，從而導致教學質量不佳。初中生聽課效率較差有兩個原因，一是現在學生的家庭條件與以前相比都比較優越，對父母的依賴性較強，導致他們獨立能力、自主學習能力、自控能力的下降。尤其在表1第4題中，課前，一直有自主預習課本的習慣的學生有4人，僅占總人數的2.2%，現如今學生的成績競爭那么激烈，自主學習能力的作用顯得尤為重要，而這些數據的顯示無形中給教育事業的發展增加了危機感。導致教學質量不佳的第二個原因是教師課堂上教學方法不對，一味的傳授知識，學生被動的接受知識，學生參與不到課堂上來，致使學生養成了不愛思考，不主動問為什么的習慣。必將對學生以后的發展帶來消極的影響。

2.2.2 學生對初中物理課堂上“自主學習”模式看法的調查結果與分析

表2數據顯示支持自主合作學習的學生占總人數的66.7%，由此可見大部分初中生還是比較喜歡自主學習的教學模式的，他們還是樂意在課堂上去獨立完成教學任務的。第3題是一道開放性的題目，大部分同學都希望課堂上自由開放，與同學合作討論學習，每個學生有質疑問題，回答問題的機會，課堂氛圍比較寬松愉悅。希望老師課堂上幽默風趣，與學生像朋友一樣相處。從學生的這些答案中我們可以深深地體會到初中生對這樣一種“自主學習”模式的渴望，他們希望課堂上被老師尊重，有自己的思維空間和個人見解，希望自己是課堂活動的主角，能夠得到老師的賞識。因此，初中課堂上實施自主學習模式具有現實的可能性和時代的必然性。

3未來“自主學習”模式的反思

3.1 未來“自主學習”模式的發展趨勢

時代在不斷地進步，我國的經濟、文化、科技在不斷地發展，教育事業的發展也取得很大的成果，傳統的教學模式已經不能滿足社會、學校以及個人的需求，自主學習、終身學習漸漸成為每個社會成員的自身需求。

目前，無論是國內還是國外的專家和教授都對“自主學習”模式進行了有關探討，也是近幾年的熱點話題，許多國內外的學校已經開始實施“自主學習”模式，并取得顯著成果。例如江蘇省的洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以及洛陽復興學校的“生命課堂”，欒川外國語學校的“三疑三探”，金海中學的“閃光課堂”這些自主學習模式的不同展現在實際應用中都取得了很大的成績，不斷得到推廣并被其他學校應用。由此可見，自主學習模式將在以后的教學中占據越來越重要的地位。

3.2 “自主學習”模式的不足

雖然近幾年教育部越來越重視學生創新和實踐能力的培養，越來越看中“自主學習”模式的實施，促進了大多數學生自主性、獨立性、創造性的發展，但對于個別學生來說“自主學習”的實施并不是一件有利于自身發展的教學方法。有的學生自控能力特別不強，讓他們管住自己的行為比做任何事情都困難。他們已經習慣了傳統的教學模式，習慣了被老師監督和主導的課堂，他們一旦離開這種環境，就完全放飛自我，就會趨于那種安逸、散漫、放縱、不思進取的狀態。

3.3 “自主學習”模式的實施建議

“自主學習”模式并不完全適應于每個學生，在教育改革的路上我們還需繼續探討更適合這些學生學習的教學模式。筆者有以下建議：

（1）教師應該重視這些學生的發展，從初中開始就應該多分配一些任務，不僅僅是學習上的，各個方面都應該得到鍛煉。比如說為了鍛煉他們的個人領導能力，可以讓他們擔任班級的學習委員或課代表。

（2）鼓勵學生獨自參加課外活動，多給他們獨立完成任務的機會，培養他們獨立自主的能力，這將對以后他們在學習方面和生活方面都有很大的幫助。

（3）刺激學生的主動意識，幫助學生樹立自信心。學生自控能力弱，根本原因在于自身缺乏自信心，學習目標不明確，害怕嘗試，對于這樣的學生教師應該多關注和鼓勵他們，讓他們在學習上樹立自信。

參考文獻

[1] 彭曉艷.淺議初中物理自主學習模式[C].《現代教育教學探索》組委會，2015（2）：54-56.

[2] 王道俊.333教育綜合[M].人民教育出版社，2015：110-112.