以就業(yè)為導向的地方高校應用型人才培養(yǎng)模式研究

劉麗玫

摘 要 隨著高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，尤其地方高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。畢業(yè)生就業(yè)問題關乎地方高校的生存與發(fā)展，建立以就業(yè)為導向的地方高校人才培養(yǎng)模式是地方高校生存與發(fā)展的有效保證。本文從地方高校應用型人才培養(yǎng)模式存在問題出發(fā)，提出構建以就業(yè)為導向的應用型人才培養(yǎng)模式，迎合勞動市場的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，切實解決就業(yè)難的問題。

關鍵詞 就業(yè) 地方高校 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.085

Abstract With the entry of higher education into the stage of popularization， the employment situation of college graduates is becoming increasingly severe. In particular， the employment situation of local college graduates is not optimistic. The employment problem of graduates is related to the survival and development of local colleges and universities. Establishing a job-oriented local college talent training model is an effective guarantee for the survival and development of local colleges and universities. Starting from the problems existing in the application-oriented talent training mode of local colleges and universities， this paper proposes to build an employment-oriented application-oriented talent training model to cater to the needs of the labor market， improve the employment competitiveness of graduates， and effectively solve the problem of employment difficulties.

Keywords employment； local college； talent training mode

1 問題提出

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，尤其地方高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，大學生就業(yè)難已成為一個突出的社會問題。近幾年，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)一路上升，從2001年僅有的114萬上升到2017年的795萬，人數(shù)增長了681萬人。人力資源和社會保障部下發(fā)的《關于做好2017年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，2017年全國高校畢業(yè)生總量達到795萬人的歷史新高，各地要確保高校畢業(yè)生就業(yè)局勢穩(wěn)定。在2017年全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議上國務院總理李克強強調(diào)：做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作事關社會和諧穩(wěn)定大局，要提高就業(yè)指導和服務能力，強化理想信念教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，切實增強學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。目前，在畢業(yè)生人數(shù)總量絕對增加的同時，我國國民經(jīng)濟增長趨于緩漫，大學生就業(yè)壓力加大，如何全國大學生的就業(yè)問題是當今高校面臨的一個重大課題。

在日益嚴峻的就業(yè)形勢面前，地方高校的畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，直接影響到其生存和發(fā)展，特別是對于學校知名度不高的地方一般本科院校來說，畢業(yè)生的就業(yè)關乎學校發(fā)展大計。地方院校與其他高校相比就業(yè)不具競爭優(yōu)勢，為適應市場的變化和時代發(fā)展的要求，越來越多的地方高校通過不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生就業(yè)競爭力，應對畢業(yè)生就業(yè)難題，確保地方高校的生存和發(fā)展。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式受到越來越多地方院校的青睞和采用。

2 地方本科院校應用型人才培養(yǎng)模式存在問題

人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。①地方高校以應用型人才培養(yǎng)為目標，在培養(yǎng)模式上存在著不少問題制約地方高校的發(fā)展，影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.1 培養(yǎng)目標不明確

與研究型大學和職業(yè)型院校不同，地方院校有著特定的辦學層次、類型、歷史積淀和明顯地域特征和特點， 在提高學術科研水平，培養(yǎng)學術研究型人才方面無法與全國重點高校抗衡，在職業(yè)實踐技能培養(yǎng)上又難以與高職高專相競爭。因此，要認清現(xiàn)實，保持自身競爭力。有些地方院校在辦學過程中，缺乏對學校定位的清晰認識，人才培養(yǎng)目標不明確，將學校定位于研究型大學，偏離了本身的地方性和它應有的服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，培養(yǎng)出來的學生的就業(yè)競爭力不強，不能滿足社會發(fā)展的需求，造成就業(yè)難度加大。

2.2 專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)

地方院校應用型人才的培養(yǎng)與重點院校和職業(yè)學校不同，因與當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，適應市場化的需求，培養(yǎng)社會需要的人才，服務促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，才是地方院校予以生存和發(fā)展的根本。隨著社會的發(fā)展，很多新興行業(yè)和產(chǎn)業(yè)不斷興起，亟需大量的專業(yè)技術人員，但很多學校的專業(yè)更新和發(fā)展速度慢，改革發(fā)展面臨阻力較大，專業(yè)設置滯后于經(jīng)濟發(fā)展和社會需求。 或?qū)W校在開展專業(yè)建設時沒有進行科學合理的市場調(diào)研，盲目跟風設置專業(yè)，等畢業(yè)生畢業(yè)時專業(yè)人才需求已處飽和狀態(tài)。 同時，有些地方高校專業(yè)設置缺乏特色，沒有建立學校的品牌專業(yè)和學科，無法形成自身的競爭優(yōu)勢。這些都與應用型人才培養(yǎng)定位脫節(jié)，造成結(jié)構性失衡，企業(yè)招聘不到合適的人選，畢業(yè)生卻找不到合適的就業(yè)崗位。

2.3 課程體系落后

課程是學生在校期間學習的基本單位，學生學習課程的總和構成了基本的專業(yè)知識和素養(yǎng)。很多地方院校在存在課程體系落后問題，雖不斷調(diào)整課程設置內(nèi)容，但大多是在舊的模式上的修修改改，課程體系落后，缺乏學術前沿和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)內(nèi)容，缺乏有利于學生個性發(fā)展、職業(yè)能力訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案的制訂中借鑒重點高校的課程體系，重“理論”建設，輕“實踐”操作，導致重“教”輕“學”的教學觀，使得學校教育體系缺乏系統(tǒng)性和實效性。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生動手能力差，難以適應崗位的要求。

2.4 評價模式限人才發(fā)展

目前，我國地方高校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價手段較為單一，課程大多通過期末考試給予學生成績，給予總結(jié)性評價，而忽略過程性的評價。一般期末考試占課程成績的六到七成，三到四成由平時成績組成。考試形式也較為單一，基本是筆試考試，不重視實踐能力的考核。這種總結(jié)性的評價導致學生平時不注重知識的學習和積累，到考前臨時突擊學習，學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力得不到好的培養(yǎng)和發(fā)揮，忽略實踐型教學，最終導致應用型人才的培養(yǎng)目標落空，就業(yè)難度加大。

3 對策

以就業(yè)為導向的地方人才培養(yǎng)模式是擁有明確的培養(yǎng)目標、人才定位以及培養(yǎng)方式的教育思想，有針對性地設計培養(yǎng)對象的社會發(fā)展和自我認知，兼具職業(yè)教育和學科教育的雙重屬性。②

3.1 明確培養(yǎng)目標

隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，經(jīng)濟出現(xiàn)了多樣性，因而也決定了高等教育的多樣性，這就要求高校能根據(jù)市場需求、結(jié)合學校的實際情況，定位好自己學校的人才培養(yǎng)目標。地方高校以教學為主，以應用型人才培養(yǎng)為主要目標，努力形成自己的辦學特色與優(yōu)勢。地方高校應為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，以就業(yè)為導向培養(yǎng)應用型人才，提高學生的動手能力和社會崗位需求的各項專業(yè)能力，培養(yǎng)符合人力資源市場的綜合需求，同時，引導畢業(yè)生對自身的生存、求知、理想、興趣和發(fā)展等方面進行思考， 提升價值和就業(yè)競爭能力。

3.2 培育品牌特色專業(yè)

地方院校要立足于服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以社會需求和就業(yè)為導向，建設“特色品牌專業(yè)”，這是地方院校發(fā)展的根本。 學校應根據(jù)所處地域、發(fā)展歷史、傳統(tǒng)優(yōu)勢、重點學科等，重點培養(yǎng)和打造學校的特色品牌專業(yè)，凸顯地方特色，樹立學校形象，服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。很多地方院校的傳統(tǒng)基礎專業(yè)已不適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求，應認識到這些專業(yè)改造的必要性和緊迫性，加大改造力度和進程。同時，加強各門學科和專業(yè)的交叉、融合和互動，努力提高學科和專業(yè)建設水平。

3.3 構建以就業(yè)為導向的課程體系

在課程體系建設和開發(fā)上應以學生就業(yè)為導向，以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才為目標，提高學生就業(yè)競爭力，兼顧學生就業(yè)需要和長遠發(fā)展。注重實踐技能的培養(yǎng)和鍛煉，提高實踐學分在人才培養(yǎng)方案的學分比例，增加體驗式教學模塊，提高學生學習和了解專業(yè)知識在真實崗位運用的體驗感；對在校大學生進行四年不斷線的全程式職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，大一進行職業(yè)啟蒙教育，大二進行職業(yè)規(guī)劃教育，大三進行就業(yè)指導教育，第四進行畢業(yè)生就業(yè)流程教育。同時，加大對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；注重專業(yè)技能、通用能力和基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的社會交往能力、適應能力、團結(jié)協(xié)作精神等綜合能力。③

3.4 建立綜合課程評價體系

改革課程考核與學業(yè)評價方式，課程考核與學業(yè)評價既是對學生學習能力與成效的評價，也是對教師教學水平和效果的評價，具有雙重導向。④對學生的考核與評價應以過程性評價為主，少用總結(jié)性評價，以能力考核為重點，全面考核知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，努力構建全面、科學的課程考核與學業(yè)評價體系。對學生的考核和評價不應該唯成績論，而是通過考核真正引導學生提高專業(yè)技能和素質(zhì)，學有所成，提高就業(yè)競爭力。

注釋

① 范海燕.黑龍江省國家示范性高職院校人才培養(yǎng)模式的研究[D].哈爾濱師范大學，2013..

② 符茵.以就業(yè)為導向的高校應用型人才培養(yǎng)模式探究[J].繼續(xù)教育研究，2017.11.

③ 郭均棟.新建本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].齊魯高教論壇，2012.

④ 張學立，謝治菊.大學生學業(yè)評價體系改革：動因、問題及對策[J].中國大學教學，2017（6）.