小學數學情境教學中學生創造力培養的策略探析

摘 要：情境教學是素質教育背景下，一種全新的教學模式，將其應用于小學數學課堂當中，不僅能夠調動數學課堂氣氛，同時還能夠培養學生對數學形成積極的學習興趣。同時，在情境教學中，數學教師為強化學生學科素質建設，必須以培養學生創造能力為目標，對數學課堂情境構建以及教學方法進行優化。

關鍵詞：小學數學；情境教學；學生；創造能力；培養

一、 前言

數學作為一門實踐性較強的學科，重點考查著學生的創造能力和實踐能力。因此，教師在進行數學情境教學時，應立足于學生創造興趣、基礎情況考慮，對課堂情境進行優化設計，以便學生在優質的課堂情境下，能夠更加積極、主動地參與到自主探究活動中，全面提高小學生的創造能力，為其今后更好地成為全能型人才，奠定良好的素質基礎。

二、 小學數學情境教學中學生創造能力培養的必要性分析

素質教育標準中，圍繞小學數學教學提出了具體要求，明確強調數學教師應重視學生學科素質建設，根據數學學科實踐性、生活性特點，加強學生創造能力培養與建設，從而全面提高小學生數學學科綜合素養，順利實現小學數學素質教學改革。而情境教學能夠為學生自主、實踐和探究提供良好的環境與平臺，因此，數學教師在進行數學情境構建時，應充分考慮學生創造能力培養要求。根據學生創造需求，合理構建課堂情境，不僅能夠保證數學課堂氣氛貼近學生興趣需求，激發學生學習興趣。

三、 小學數學情境教學中學生創造能力培養的具體路徑探究

（一） 構建問題導入情境，提高數學課堂懸疑性

課堂導入是小學數學教學重點環節，同時也是決定小學生數學學習興趣建設的前提保障。通常情況下，教師為了保證導入環節更加有趣，選擇以構建導入情境的方式，展開數學教學開端。但是，為了培養學生問題意識，訓練學生數學思維，教師可以選擇以數學問題為載體，構建導入情境。通過數學問題，來提高課堂環境的懸疑性，進而讓學生對課程內容產生好奇感，并自主參與到數學重視探索活動當中。比如說，教師在講解“小數的運算”時，不妨在導入環節，合理設置問題情境。引導學生思考“生活中的哪些領域應用到了小數？請列舉。”學生根據課前提問，思考小數在生活中的具體應用，有學生表示去商場購物時，會看到有些價簽表明3.5元/斤，10.4元/袋等。之后，教師可以根據學生思維認知，進一步提出問題，那么小數的運算法則是怎樣的？小數運算有著怎樣的規律呢？下面我們一起探究下。就這樣，通過簡單的問題情境導入，讓學生對數學課程內容產生好奇感，并自主參與接下來的數學活動探究與創造。

（二） 以生活情境完成知識遷移，啟發學生創造意識

眾所周知，數學與生活之間的聯系十分緊密，教師若想上好數學課，必須合理引進生活素材，構建生活情境，并借助于生活情境，引出數學新知，從而讓學生在熟悉的環境下，學習和理解數學知識，完成學生創造意識的啟發與培養。比如說，教師在講解“公因數和最大公因數”時，可以根據生活中的常見案例，合理構建生活情境，并引導學生自主思考。例如，“紅紅家書房規格為長180，寬120（單位：厘米）。爸爸想對書房地面進行裝修，若地板形狀為正方形，問選擇多少塊地板材料，恰好鋪滿？”學生根據自身生活常識，對該生活類情境進行探究，并合理利用數學知識，解決此類問題。從而既完成了數學新知滲透與講解，同時也提高了學生生活實踐能力。

（三） 鼓勵學生大膽質疑，訓練學生數學創造思維

若想提高小學生數學創造能力，前提基礎便是保證其具有良好的創造思維。讓其能夠在良好的思維支撐和引導下，更好地進行數學探究與創造。因此，在數學課堂上，教師不要一味注重理論知識講解與灌輸，而是要引導學生進行大膽質疑，并根據自己所質疑的數學知識、問題進行自主思考和探究，進而掌握數學問題解決規律，實現自身創造思維、能力的有效培養。比如說，教師在講解“梯形的面積”時，可以鼓勵學生自主設疑，如何進行梯形面積公式推導和轉化。之后，學生可以通過構建模型、動手操作、其他公式轉化等方式，自主探究梯形面積求解公式，從而實現學生數學知識鞏固與夯實。

（四） 構建操作情境，提高學生數學創造能力

創造能力需要學生在實踐活動過程中不斷總結而提升而來的。因此，數學教師應重視實踐活動的設計與實施，積極鼓勵學生參與數學實踐活動，讓學生在實踐活動過程中，逐漸提高自身創造能力。教師根據數學教材內容，合理創設操作情境，為學生提供良好的實踐環境。讓學生結合特定情境，進行動手操作，通過構建模型、大膽驗證等方式，探索數學規律。比如說，教師在講解“長方體和正方體的認識”時，可以先利用多媒體為學生構建直觀情境，通過向學生展示兩種圖形的數學模型，加強學生學習認知。之后，教師鼓勵學生根據特定情境，對兩種圖形進行動手制作，利用教學素材，自主制作不同規格的長方體和正方體模型。學生在動手操作的過程中，能夠深入理解兩種圖形在邊、角、面等方面存在的特征與差異，從而加深小學生數學理解能力。

（五） 激勵性教學評價，提高學生創造動力

為了進一步提高學生創造能力，教師必須要讓學生對數學自主創造活動，建立起一定的自信心。因此，教師應該積極采取激勵性評價方法，對學生的創造性行為進行鼓勵。讓學生在教師的鼓勵和認可下，積極拓展自身數學創新性思維，并根據自身所學的數學知識儲備和實踐技能，自主進行創造性活動設計與執行。通過自主設計數學模型，參與數學探究課題，完成數學知識內化與吸收，提高自身創造能力。

四、 結論

綜上所述，數學對小學生來講是一門重點學科，作為數學教師應加強教學重視。教師不但要利用情境教學，激發學生數學學習興趣，更要以培養學生創造能力為目標，對情境設置以及構建方法進行優化與創新。讓學生在適當的情境下，通過獨立思考、合作探究，掌握數學基礎知識內涵，提高自身實踐能力以及創造技能。

參考文獻：

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作者簡介：

李清碧，甘肅省白銀市，會寧縣黨家峴鄉希望小學。