微課在高職《助產學》課堂教學中的應用研究

摘 要：微課是一種以教學視頻為引導，包含有教學設計、素材可見、練習測試及教師點評的教學模式。在高職《助產學》的教學中，利用微課進行教學，可以幫助學生更直觀清楚地了解所學概念，并通過實際操作與教師指導對所學知識進行鞏固，取得良好的教學效果。

關鍵詞：微課教學；課堂應用；視頻引導；小組合作

一、 微課在助產學中的應用

時間短是微課的一大特點，有別于傳統課程45分鐘的教學時間，微課的時間通常在8～10分鐘左右，所以微課也可以看做是在傳統的課程教學中穿插的微課例。在助產學的教學中，多數案例所需要展示的時間并不算很長，微課是非常良好的呈現方式。教學內容較少也是微課的特點之一，限于時間較短的原因，微課的教學內容通常具有極強的針對性，對于課堂教學中的某個重點或難點進行專門的教學，幫助學生進行更好的學習與掌握。在助產學的教學中，對于每一步的操作和判斷，都需要進行正確的判斷和操作，微課的針對性對于助產學的教學有著良好的促進作用。在利用微課進行教學的時候通常會結合各種素材進行展示，這種可見的素材，可以幫助學生直面概念，了解具體的內容與操作方式。同時，受微課的直觀、重難點突出的特性，微課的反饋較為及時，學生可以針對其中出現的問題進行及時的反饋，使課程內容更加完善，脫離單純的講與聽的模式，幫助學生更好地進行學習與知識的掌握。

在助產學的教學中，根據這些特點，可以通過視頻引導的方式，利用較短但重點突出，知識明確的視頻來幫助學生了解基礎的概念，同時教師還可以利用人體模型等工具來進行教學，使學生能夠更直觀地看到不同的表征和處理時的動作及確認方法，使學生對于基礎知識有充足的了解。而且在利用模型教學的同時，教師還可以讓學生來進行同樣的操作，使學生通過自己直觀的操作感受來真正了解實際的情況。微課在助產學中還可以衍生出小組合作的教學模式，教師將學生分為幾組來共同操作，使學生更清楚地感受到自己不了解或不熟悉的內容，通過即時的反饋與交流來進行問題的解決，進而幫助學生充分掌握技能，學習別人的學習方法與長處，提升整體的教學效果。

二、 視頻引導，重點講解

視頻引導的教學方式與常規的多媒體教學模式有所不同，常規的多媒體教學以課件和較多的視頻為主，講述的內容較多，沒有特別突出明確的重點內容。微課中的視頻引導方式則是將重難點內容通過視頻的方式來進行表現，使學生能夠更充分的了解什么是重點，以及重點部分的內容概念，結合教師的講解可以起到良好的教學效果。

如在進行《受精和胚胎發育》的講解時，教師可以通過受精過程及胚胎發育的視頻來進行內容的展示。從精子進入女性的生殖道中開始，經歷的過程，以及出現的變化，和變化之后的改變到成為受精卵進行著床并開始發育，通過較短的視頻和旁白講解可以幫助學生得到更好的學習和了解。在進行視頻制作和講解的時候，教師還可以將部分異常內容結合進去，進行更好的講解。正常的受精過程是指精子進入生殖道之后，依靠自身的主動運動和生殖道上皮細胞的絨毛運動開始向卵子前進，在運動的過程中，精子進行獲能，當到達處于輸卵管壺腹部的卵子身邊時，產生頂體反應，進入卵子，在精子進入卵子之后，卵子出現一系列的激活變化，拒絕其他的精子進入，并開始受精過程。受精之后，受精卵接觸輸卵管的蠕動和纖毛推動開始向宮腔方向進行移動，在運動的過程中開始出現變化，在到達宮腔后經過初步的發育然后進行著床開始向胚胎進行發育。但是在受精卵運動的過程中，也可能因為輸卵管發育不良、受精卵游走等出現異位妊娠的情況，教師可以在受精卵運動的過程中插入異位妊娠的運動情況來進行異位妊娠的成因講解。通過視頻與對白的講解，教師可以將受精過程中出現的反應和變化之后的內容清楚地展示給學生，使學生對于正常的受精及著床有著明確的概念了解，同時結合其中可能出現的異常現象，使學生了解異常妊娠的過程，幫助學生充分掌握這一部分的知識。對于過程中較為次要的內容可以用較短的時長和話語帶過，對于較為重要的內容，如受精卵形成時的變化和受精卵運動中的變化，可以用較長的時長來進行展示和講述，使學生在學習整體內容的同時，明確重難點內容。

三、 模型操作，直觀體驗

模型是可以直接看到并實際操作的，在助產學的教學中，合理利用模型可以幫助學生進行知識學習的同時進行常規操作的學習。如在進行《女性生殖系統》講解時，可以利用模型來幫助學生進行女性生殖系統各部分的了解，以及各部分的功能，在妊娠期間會出現的變化及檢查方式和內容等等。如軟產道及骨產道的檢查測量，子宮及附件的檢查等，均可以通過模型來進行操作講解。

以骨產道的檢查測量為例，教師可以通過模型來幫助學生了解骨產道的各個組成部分及正常的數值和異常的內容。如骨盆的入口平面位置和相鄰的部位，入口的前后徑和入口橫徑均值和測量部位，中骨盆平面的前后徑和橫徑，在臨床上的代表意義和常規均值，骨盆出口平面的位置及出口的前后徑、橫徑和前矢狀徑的均值和測量方法，骨盆傾斜度的測量方法及其在分娩時具有的代表性意義。在講解的過程中，除了正常的均值、測量方法、各個部位處在什么位置之外，教師還要結合不同的異常模型進行介紹，幫助學生了解常見的骨產道異常及表現，以及可能造成的影響。如常見的扁平型骨盆包含的兩種表現，前后徑縮短但橫徑正常的單純扁平骨盆的樣式表現及檢查方式，前后徑明顯縮短且骨盆出口橫徑變寬的佝僂病性扁平骨盆的樣式及檢查方式，以及可能出現的胎位異常、胎膜早破、繼發性宮縮乏力、先兆子宮破裂等癥狀。使學生了解基礎的檢查測量外，對于異常的內容有著明確的了解和診斷，并進行正確的處理方式，避免可能出現的各項問題。

在產道的檢查外，還有一些檢測內容利用模型來講述也有著良好的效果，如進行子宮及附件檢查時的正確操作和感觸等，通過模型來進行講解可以幫助學生進行在概念了解的同時，讓學生通過可以看見的操作來熟悉檢查的過程，并通過檢查過程中的感觸來進行初步的判斷，如宮頸的大小、活動度、軟硬度及腫物等。通過模型操作的方式進行教學，可以使學生有著直觀的體驗，使學生對于概念及正確的操作有著充分的了解學習。

四、 小組合作，共同進步

小組合作對于課程內容的學習和反饋有著良好的作用，在進行教學時，教師可以將學生分為幾個小組來進行共同的學習，讓學生通過交流合作的方式來進行課程內容的學習，交流不同的心得，糾正出現的錯誤，反饋課堂教學效果。如在進行婦科雙合診的操作講解時，教師在進行初步的講解和操作之后，讓學生通過小組的形式利用模型來進行操作，并說出檢查的內容和檢查結果。在小組合作進行操作的時候，可以幫助學生發現自己存在的問題，了解到他人對于知識的了解程度及學習方法，并進行吸收學習。如在進行檢查時采取的手法，注意事項，檢查之后的感觸描述和問題判斷等。通過組內的交流討論，對他人的補充、糾正和肯定，也是對自己的提升，對于提升整體的教學效果有著很大的幫助。操作結束之后，教師在對學生的操作結果進行評價的同時，要引導學生將操作過程中遇到的問題和組內討論無法解決的問題說出來，幫助學生進行知識的鞏固學習，促進學生的整體學習進步，進而取得良好的教學效果。

在高職《助產學》的教學中，教師要充分把握微課的主要特點，利用簡短但重點突出的視頻來幫助學生進行基礎概念的學習和了解。通過模型等教學素材來幫助學生直面概念與操作，幫助學生提升整體素質和能力。利用小組合作的方式來發揮合作學習的優勢的同時，提升微課及時反饋能力強的特點，來取得良好的教學效果。

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作者簡介：

李歡玉，湖南省衡陽市，湖南環境生物職業技術學院。