在美術活動中培養幼兒的想象力

摘 要：幼兒在美術活動中就可以大膽地想象，盡情地表達自我，在他們無拘無束地涂涂畫畫的同時，發展了想象力、創造力和思維能力，從而提高了他們的藝術修養。

關鍵詞：美術；培養；想象力

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象卻概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此想象是創新的翅膀，有了想象，就有了靈感，思維就會很活躍，就會擁有許多的奇思妙想，而幼兒在美術活動中就可以大膽地想象，盡情地表達自我，在他們無拘無束地涂涂畫畫的同時，發展了想象力、創造力和思維能力，從而提高了他們的藝術修養。那么怎樣才能更好地在美術活動中培養幼兒的想象力呢？

一、 走進大自然，豐富幼兒的想象源泉

陳鶴琴先生認為：“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗，讓大自然啟發孩子的想象力。因此，教師應常常帶著孩子走出教室來到大自然，徜徉在綠綠的草地上、親吻著美麗的花朵、撫摸著開愛的小動物……讓孩子們運用多種感官直接與大自然進行接觸，獲取親身體驗，幫助孩子積累著想象所需的材料，這樣孩子的興趣就會被激活，就會引發更多的聯想和想象，因此大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

在《美麗的秋天》的主題中，我和孩子們來到了戶外，看著空中飄落的片片樹葉，孩子們大聲地歡呼起來，紛紛撿起了落葉，很多孩子還拿著葉子高興地跑過來告訴我：“老師，我撿的這片楓葉，紅紅的，像金魚的尾巴，多好看呀！”“這片黃黃的銀杏葉像我的公主裙，真漂亮！”“老師，這片黃桷樹葉真大！我很喜歡”……看著孩子們忙碌的身影，聽著孩子們情不自禁的話語，我高興地笑了，因為我看到了希望，那是想象的希望，于是我讓孩子們把落葉帶回教室，和小朋友一起觀察討論：你發現有相同的樹葉嗎？什么地方不同呢？教師鼓勵幼兒細心觀察比較，能大膽地按不同樹葉的形狀特征進行粘貼，然后再進行適當地添畫：有的孩子用樹葉拼貼成了金魚；有的孩子拼貼出漂亮的蝴蝶；有的孩子拼貼出了各種動物；還有一個孩子將銀杏葉和其他樹葉一起做成了動感十足的“天鵝舞曲”，真是別具一格……同時，還根據這些不同形狀的樹葉，組織了線描畫《美麗的樹葉》，讓幼兒運用點、線、面及其他們的多種組合，大膽進行分區構型，也初步體驗了線描活動的樂趣。

另外我們還可以對各個領域的內容進行有機的融合，通過組織一系列的實踐活動，讓孩子們深入到寬松和諧的大自然中，進行真真切切的感受，體驗快樂。如在科學活動中，我帶著孩子們到班級菜地里進行種植，利用戶外活動時間進行觀察養護，在最后生成了一節美術水粉畫活動《拓印——蔬菜變變變》，幼兒的參與性很強，語言表達很清楚，畫面內容生動形象，展現了幼兒豐富的想象力。

二、 利用豐富多彩的活動形式，激發幼兒的想象力

（一） 聽故事，啟發幼兒的想象力

幼兒喜歡聽故事，因為故事是借助想象創編出來的，它以新奇、有趣等獨特的魅力深深地吸引著孩子們。如果采用故事形式組織教學，不論是用故事引入畫面還是從畫中找出故事，都能打開孩子們的想象之窗，有力地啟發他們的創造性思維，充分地發揮他們的想象力和創造力，使他們在輕松愉快的氛圍中畫出自己心中最美好的世界。

如在手指點畫中《糖豆豆》中，我帶來的一瓶五彩的巧克力豆讓孩子們歡呼雀躍，精彩的小故事更是讓他們聽得聚精會神：糖豆豆們總是待在這個瓶子里，不能出去玩，他們很不開心。有一天，膽兒大的紅豆豆說：“伙伴們，今天的天氣真好！我們一起出去玩玩吧！”于是調皮的豆豆們溜了出去，他們要去找朋友啦！他們來到了花園里、草地上，還飛到了樹枝上、天空中……孩子們一邊聽故事，一邊看著老師的示范點畫，個個迫不及待地想自己動手試一試。這時，我把機會和空間讓給了他們：“你們猜，還會有什么顏色的糖豆豆也來了？他們會跑到哪里去？會找誰做朋友？”孩子們都爭先恐后地回答著：“紅色的糖豆豆會來到花園里和花朵做朋友！”“藍色的糖豆豆會飛到天上和云朵做朋友！”……這樣，用故事激發了幼兒的興趣，充分地挖掘著幼兒的想象力，他們仿佛插上了想象的翅膀，當然他們的作品也一定會讓你贊不絕口。

（二） 聽音樂，挖掘幼兒想象力

在美術活動中，如果能將音樂和美術巧妙的結合，為幼兒提供與繪畫內容相符的音樂及歌曲，可以為幼兒提供想象、創造的空間背景，充分挖掘幼兒的想象力，激發幼兒的創作欲望，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中大膽想象。

（三） 欣賞范畫，促進幼兒想象

教師帶領幼兒在欣賞、理解范畫的基礎上再來引導他們大膽想象。如在《橙子變變變》中，教師切開實物水果橙子，讓幼兒認識了橙子的橫切面和豎切面，然后創設情境，分別出示不同切面的范畫，引導幼兒欣賞：橙子變成了什么？橙子是怎樣變成電扇或汽車的？孩子在討論的過程中得出結論：因為外形相似。通過欣賞范畫，孩子們的思維活躍了，想象的空間擴大了，也生成了許多生動形象的作品：橙子變成了荷葉；橙子變成了小豬；橙子變成了比薩……

三、 善用鼓勵性的語言，讓幼兒敢于想象

（一） 善用鼓勵性的語言進行指導

培養幼兒的想象力，教師應該更注重幼兒的創作過程，善于觀察幼兒，發現并表揚幼兒個性化的表現，也應有目的地引導幼兒向同伴學習，及時地介紹他們有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創作。在繪畫活動《漂亮的房子》中，孩子們的構型大膽準確，想象力豐富。在巡視中，我走到鐘昀潔身邊，發現她的畫面整潔美觀，有著許多想象的元素，這讓我很驚嘆——她用許多不同的圖案構成了房頂：皇冠、愛心，我高興地拿著她的畫，請幼兒觀察，著重欣賞了房頂的圖案，并引導他們想象其他不同的房頂，他們也情不自禁“哇”的一聲表達了自己最美的稱贊，同時也擴展了他們自己的想象：蝴蝶結屋頂、笑臉房頂、蘋果房頂……教師鼓勵性的語言增強了幼兒的自信心，讓他體驗了成功的喜悅；教師啟發性的語言讓全體幼兒不拘一格，敢于想象，大膽地表現自己的作品。

（二） 善用鼓勵性的語言進行評價

在欣賞幼兒作品時，教師對幼兒作品的評價也應以鼓勵表揚為主，從兒童的角度去欣賞他們的作品，善于傾聽孩子對自己作品的介紹并給予充分肯定，鼓勵幼兒的積極情感，使幼兒敢想敢做，充分激發幼兒的想象力，這樣幼兒的作品才會生動鮮活，展現出自己的心聲。

黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象。”讓我們為孩子插上想象的翅膀，任由他們在廣闊的美術天空中不斷創新，自由飛翔吧！

作者簡介：

李傳玉，四川省南充市，南部縣柳林幼兒園。