高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的運用之我見

摘 要：伴隨著社會的快速發(fā)展，社會各界對人才的需求與日俱增，相應(yīng)地對人才的各種素質(zhì)也提出更高的要求，原來教育界中那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法與社會發(fā)展的步伐相一致、相協(xié)調(diào)，變革陳舊的教學(xué)模式，積極地運用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生潛在的問題意識，成為當(dāng)前教學(xué)改革的一大特色。高中數(shù)學(xué)教師，靈活地運用問題教學(xué)法，組織好課堂教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)，巧妙地滲透和實施問題教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情境，設(shè)計不同的問題，避免盲目地進行課堂提問，以促使課堂教學(xué)實實在在的開展和進行。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；運用

素質(zhì)教育全面推進的今天，課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，深深地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教育者的教學(xué)模式，而問題教學(xué)法，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主交流與探究的過程中，發(fā)揮著重要的推動作用。作為高中數(shù)學(xué)教師，要以積極的心態(tài)應(yīng)對課堂教學(xué)改革，成功地運用問題教學(xué)法，開展教學(xué)活動，密切關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分利用各種問題情境，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生主動探究、積極探索的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，感受并品味到成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的問題情境的引領(lǐng)下，提出新的數(shù)學(xué)問題，表達出自己正確的數(shù)學(xué)觀點，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動更具生命力量。下面針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，就如何實施和運用問題教學(xué)法，進行以下有益的探索。

一、 創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的課堂問題，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式截然不同，兩者之間有著根本性的區(qū)別，傳統(tǒng)的課堂，在提出問題后，一般情況下，是以教師自問自答的方式解決，而新課標(biāo)下的問題教學(xué)法，主張給學(xué)生提供充足的時間去思考問題、研究問題，盡可能地讓學(xué)生回答出比較有意義、有價值的問題。然而在目前在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學(xué)生立刻回答。當(dāng)學(xué)生不能立刻回答時，便不斷重復(fù)他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實，這是干擾學(xué)生的思考，“冷場”往往是學(xué)生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。其次是啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。一般要讓學(xué)生先做一番思考，必要時教師可做適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢利導(dǎo)，循序漸進，不要強制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，甚至讓學(xué)生大膽地猜想、猜測自己認(rèn)為的好的方式方法，用學(xué)生的思路去引導(dǎo)學(xué)生，順其道而行之，此時教師只是困難的排除者釋疑者，是幫助學(xué)生思考。再次是空間。課堂上采用學(xué)生個別學(xué)習(xí)、對組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教或情景表演等形式，加上原先有的師生一問一答和教師講述，共6種基本教學(xué)組織形式，通過這6種基本教學(xué)組織形式引發(fā)學(xué)生思考給師生都帶來一種意外發(fā)現(xiàn)的滿足。

二、 設(shè)計生活化的課堂問題，激發(fā)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的意識

高中數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際之間的聯(lián)系尤為密切，許多數(shù)學(xué)知識被廣泛地應(yīng)用于社會生活中，為此，在實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，可以融入生活化的課堂問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識對生活實踐的指引作用，促使學(xué)生在自主探索中，真正理解和運用數(shù)學(xué)知識。若將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，就可以極大地縮短學(xué)生與教材的距離，增強學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的親切感，同時可以讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活，利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)提煉意識與應(yīng)用意識。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該改變照搬教材的機械做法，要更多地關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與生活，將抽象的知識與豐富的生活相聯(lián)系，使枯燥的知識具有豐富的生活背景，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識。如在講“排列與組合”這一內(nèi)容時，我以學(xué)生所熟悉的彩票入手，讓學(xué)生思考，中一等獎的機率是多少。這樣學(xué)生自然就要了解一共可以生成多少張彩票，從而得出中獎幾率。以學(xué)生所熟悉的生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境，能減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，更能激起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為生活服務(wù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

三、 構(gòu)建生動性的課堂問題，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科深奧，難懂，抽象性比較強，對學(xué)生而言，單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法成功地解決數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)問題，所以利用多媒體技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂的問題教學(xué)法，能讓學(xué)生更加直觀、形象地認(rèn)識和熟悉數(shù)學(xué)概念，性質(zhì)和定理，從而引導(dǎo)學(xué)生主動地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革。如在學(xué)習(xí)橢圓的相關(guān)知識時，橢圓的概念是一個教學(xué)重點，為了更好地突出重點，加深學(xué)生的理解與記憶，我制作了課件，向?qū)W生播放地球繞太陽運行的軌道、用平面斜截圓柱所得到的平面、傾斜水杯中的水面，從而使學(xué)生對橢圓的形狀有了更為直觀感性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考橢圓的形狀與哪些因素有關(guān)。這樣在直觀的圖像前，將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)新知的最佳思維狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的強烈動機。此時再利用多媒體的動態(tài)效果來演示能否生成橢圓的條件，從而使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到橢圓概念中的“平面內(nèi)到兩定點間距離和為常數(shù)”和“動點到兩定點間距離和必須大于兩定點之間距離”這兩個條件，使得學(xué)生對這一抽象的概念有了更為深刻的理解，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)橢圓的相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，提問與回答是一對互相融合的整體，為全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，高中數(shù)學(xué)教師，必須運用以上教學(xué)策略，改善課堂教學(xué)教學(xué)方法，開展問題教學(xué)法，突出學(xué)生的主體優(yōu)勢，設(shè)計出符合學(xué)生實際的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展提供強大的動力和源泉，利用不同問題啟發(fā)學(xué)生的智慧和思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，從而推動和促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻：

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作者簡介：

余敏，重慶市，重慶市豐都中學(xué)校。