探究式教學在高中物理教學中的實踐研究

摘 要：高中物理是一門嚴謹的實用性學科，在高中課程教學中占有的重要地位。但目前高中物理教學仍面臨著教學模式落后、教學方法單一、課堂氛圍枯燥、學生興趣不高的問題，因此全面提升學生的探究意識和探究能力是提高物理教學實效性的必要手段。本文從問題探究、實驗探究、合作探究三個方面出發，深入分析如何更好地將探究式教學應用到高中物理教學實踐中，以讓學生真正掌握物理知識，提高物理教學質量。

關鍵詞：探究式教學；高中物理；教學實踐

探究式教學是一種高效的教學模式，既可以使學生深入地了解和掌握知識技能，也有利于學生創新思維和能力的提高。在探究式教學模式下學生是學習過程中的主體，教師要發揮引導作用。因此這一模式的實踐運用就能夠很好地解決當前教學模式中學生處于被動接受地位、毫無學習主動性的問題。下面，筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面深入分析高中物理教學中如何運用探究式教學法提高課堂教學效率。

一、 問題探究，調動學生思考動機

探究式教學能否切實取得成效的關鍵，就是要在學生進行深入探究之前，向學生提出一些富有啟發性的問題，能夠引起學生的深入思考。因此高中物理教師要緊扣教材的基本內容，精心設計問題的內容和提問方式，要使學生能夠帶著問題去思考、探究，讓問題成為學生思考的動機，讓學生能夠產生強烈的求知欲，更加積極主動地進入學習狀態中。

例如，在教授《力的合成》時，為了讓學生思維跟上教學內容，筆者對學生提出了以下幾個問題：

1. 一個大人單獨提起一桶水和兩個小孩共同提起一桶水時，大人拉力一定等于兩個小孩的拉力之和嗎？兩個小孩之間離得越近拉力時如何變化的？

2. 兩人同時拉一輛小車，每個人都用200N的力拉，那么車受到的拉力一定是400N嗎？

3. 兩個力的合力一定大于其中任意一個力的大小嗎？

如此一系列的問題，引發了學生強烈的思考動機，學生立即結合課本中的理論知識對其進行研究與分析，最終對每一個問題進行了詳細的解答，如問題1：大人的拉力可以看作兩個小孩拉力的合力，但不一定等于兩個小孩的拉力。這樣，在高中物理教學中，我通過運用問題探究的教學方式，調動了學生思考動機，并學會了將問題進行深入的思考和分析，促進了高中物理課堂教學效果的有效提升。

二、 合作探究，培養學生學習習慣

探究式教學模式的基本內容之一就是讓學生能夠自主地學習，發揮學生的主體地位，改變以往教師占話語權的局面。小組合作學習就能夠很好地實現學生學習自主性。因此，高中物理教師在教學過程中可以組建學習小組，對知識的討論和問題的解決都可以通過小組間成員的交流與溝通來實現，讓學生通過小組學習養成自主學習的習慣。

例如，以《曲線運動》為例，上課后筆者并沒有直接授課，而是對學生進行了分組，把全班學生分成以每五人一小組的形式，隨后筆者對每個小組提出了不同的問題，問題如下：

問題1：做曲線運動的物體運動軌跡、速度方向與其所受合外力方向三者位置關系如何？

問題2：做曲線運動的物體運動軌跡彎曲方向與其所受合外力方向有什么關系？

……

問題提出后，課堂氛圍立即活躍了起來，每組的成員都積極發表自身看法，如，在探究問題1時，小組成員在討論時，有的學生負責記錄，有的學生負責思考，小組成員分工明確，最終得出結論：物體運動軌跡夾在速度與方向和合外力方向之間。這樣，我通過以小組合作探究的教學方法，讓學生完整的參與到了課堂活動中，培養了學生的學習習慣，使學生的學習效率得到有效提升。

三、 實驗探究，促進學生理解知識

高中物理就是一門以實驗為主的自然科學，能夠很好地激發學生的學習興趣，鞏固學生對知識的掌握程度。因此物理教師要充分認識到物理實驗的重要性，利用實驗的直觀性，將一些復雜抽象的物理知識以實驗的方式進行演示和示范，讓學生明白基本操作過程后再讓他們親自動手實踐，學生在實踐的過程中也就理解和掌握了物理知識，將只是真正內化。

例如，以《自由落體運動》為例，為了讓學生直觀感受物體做自由落體運動時是否與物體本身質量有關時，筆者為學生演示了如下實驗：將一根鉛筆與一塊橡皮放置同一高度并放手讓兩物體同時下落，學生們發現鉛筆和橡皮幾乎同時落地，隨后筆者更換實驗道具，將鉛筆與紙片做對比，從同一高度同時落下，這時學生觀察到紙片的落下的速度遠遠慢于鉛筆，學生們開始產生疑問難道物體下落的時間與質量有關？就在這時，我拿出牛頓管再次進行了實驗，將牛頓管里放入一粒石子和一根羽毛并抽出空氣，這時學生們驚奇地發現，石子和羽毛竟然能夠同時落下。原來，物體做自由落體運動，受到了空氣阻力，當把空氣排出后，物體做自由落體運動的現象就非常明顯了。這樣，在高中物理教學中，通過采用實驗探究的教學方式，將抽象的理論知識轉化成了具體的直接經驗，加快了學生的掌握速度，提高了學生的學習效率，進而促進了高中物理教學質量的提升。

總之，物理是高中階段的重要學科之一，是其他自然學科的基礎。因此，高中物理教師要充分認識物理教學的重要性，轉變教學觀念，創新教學方法，通過問題探究、合作探究、實驗探究將探究式教學全面運用到物理教學過程中，培養學生的自主學習能力，提高學生的探究意識，從而提高高中物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙逸庶.高中物理科學探究活動實施現狀研究[D].西南大學，2011.

[2]安金典.高中物理課堂教學中探究式教學模式的研究[D].山東師范大學，2016.

作者簡介：

王小群，重慶市，龍駒中學。