初中思想品德課中幽默教學方法的應用

摘 要：在傳統教學過程中，初中思想品德教學通常都運用嚴謹的教學方式，但是卻不能滿足新時代的教學要求，而幽默教學可以對課堂教學的作用進行充分發揮。因此，新課程理念條件下，優秀教師不僅需要對教學知識進行教授，更需要構建幽默風趣的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，顯著提升學生的課堂學習效果。

關鍵詞：新課程；思想品德；幽默教學；運用

九年義務教育初中階段是學生各項觀念正確樹立的重要時期，而初中思想品德教學可以對學生的核心素養進行培養，幫助學生對中華民族的傳統美德進行傳承，為學生的良好成長與發展奠定良好基礎。而幽默教學可以提升學生的學習熱情，促進初中思想品德教學的順利開展。

一、 教學目標與核心素養

初中思想品德教學的主要目標就是：第一是情感、價值觀、態度方面。引導學生知道誠實做人才能夠內心坦然，誠實的面對生活，形成守信、負責的良好品格；第二是知識、能力方面。對誠信所包含的含義進行正確理解，知道誠實是做人的根本，懂得守信、負責是誠實的基礎，誠實才能夠獲得信任。

核心素養的培養包括：第一是培養學生的政治認同感。通過對教學知識的學習，學生可以對誠信的意義與重要性進行了解，知道誠信是做人做事的根本，從而對學生相應的政治素養進行培養；第二是培養學生的理性精神。在課堂教學過程中，學生在理智思考、自主學習、反思升華的基礎上，觀察與剖析問題，并理性地給出判斷、解釋與選擇，懂得誠信的關鍵，并決心做誠信的人；第三是提升學生的公共參與能力。通過課堂教學，引導學生懂得誠信的重要性，并增強學生通過協商、合作、互動對訴求的表達能力以及對問題的解決能力。課后引導學生在社會實踐的基礎上，對于誠信相關的資料進行調查與收集，讓學生將“誠信”作為主題，對相關的宣傳標語進行設計，以增強學生的公共參與能力。

二、 初中思想品德課中幽默教學方法的重要性

眾所周知，傳統的初中思想品德教材知識點比較系統化，過去的學生只要對知識點進行記憶，就能夠將記住的知識內容“倒出來”，學生就很容易拿到優異的成績。這樣的應試教學往往導致學生的學習只注重死記硬背，猶如一潭死水，就會沒有生機與趣味，最后會讓學生感到乏味。教育學家認為：只有在知識轉變為精神生活的相應因素，對人的思想進行吸引，對人的興趣進行調動時，才可以被稱為真正的知識。部編道德與法治新教材背景下，教師在開展課堂教學過程中需要重點解決的問題就是怎樣讓初中思想品德教學“活起來”，并引導學生對所學知識進行有效內化，做到學以致用，運用所積累的知識對新知識進行獲取。因此，利用幽默教學方式可以讓初中思想品德教學變得更加靈活，顯著提升學生的學習興趣，增強學生的學習效果。

三、 初中思想品德課中幽默教學方法的應用

（一） 利用問題對學生進行啟發

初中階段學生作為特殊群體，不僅具備很強的自我意識，希望得到別人的充分認可，表現出小大人的一面，而且他們具備很強的好奇心以及求知欲望，喜歡對自身的不同見解進行表達，充分展現了活潑好動的一面。如果教師在教學中沒有對學生的心理特點進行了解與掌握，對學生的另類表現進行強力壓制，會讓學生產生強烈的逆反心理。所以教師需要在課堂教學過程中，利用幽默教學法，對相應問題進行巧妙設計，引導學生暢所欲言，讓學生帶著疑問進行知識學習。在教學過程中師生之間可以一問一答，一講一練，也可以在教師生動、有趣的講解中，讓學生產生聯想，對教師所提出的問題進行解決，進而對教學知識內容產生深刻印象。除了在教學內容的基礎上對問題進行設計，教師還可以對學生感興趣、與實際生活有關聯的內容進行設計。例如：我們的生命從什么地方來？可以得到永恒嗎？為了對相關問題進行解決，學生在課堂學習中會集中注意力，并具備很高的學習熱情，大家都會積極發言。針對相應問題學生對自身不同的見解進行表達，讓課堂氛圍變得更加活躍，使學生在課后依然會感到意猶未盡。這樣在課堂教學過程中不再是教師強迫學生進行學習，而是學生自主積極地開展學習，渴望教學活動的有效開展。

（二） 趣味故事的應用

在課堂教學過程中以教學內容為依據，對相關的趣味性故事進行穿插，這樣不僅可以讓課堂教學氛圍變得更加活躍，提升學生的積極性，讓學生對教學知識內容產生深刻理解，還可以通過對直接、間接經驗的有效結合，增強學生自身的思想覺悟。例如：對“以禮待人”進行講解時，教師可以與青少年時常因為小事而爭吵，甚至是動手打架，不知道文明禮貌的現象進行結合，在教學中對“程門立雪”的故事進行插入。故事講完后，讓學生懂得做人需要文明有禮，運用良好態度以及文明用語待人接物。故事有著很深刻的教育意義，并且十分有趣，所以在快樂的課堂教學中對學生的心理品質以及思想道德進行有效培養。

（三） 提升學生的學習興趣

幽默教學主要是為了構建良好的學習氛圍，讓學生可以在自由、和諧的環境中進行學習。具備幽默感的教師擁有樂觀、積極的心態，可以對學生進行潛移默化的影響。初中思想品德內容需要學生進行背誦，而在此過程中學生難免會出現犯困狀況，此時教師運用幽默方式對尷尬進行化解，這樣不僅顧全了學生的面子，還對其進行了委婉批評，縮短了師生之間的距離，讓學生欣然接受。如果采用傳統地死記硬背方法對教學知識進行記憶，學生的記憶效率不高。此時教師可以利用幽默教學對學生進行幫助，對各種令人捧腹大笑并較為容易記憶的方法進行設計，讓學生心情愉悅、輕松地對知識進行記憶。幽默教學可以有效調動學生的學習興趣，構建良好的教學氛圍，以顯著提升課堂教學效果。在實際教學過程中，教師需要對教學方法進行有效改進，對學生的思想進行有效了解，并幫助學生獲得進步與成長，進而對學生的核心素養進行培養。

四、 結束語

總之，在初中思想品德教學過程中，幽默教學方法的應用主要是為了提升課堂教學的活躍性與趣味性，讓學生在自由、和諧、愉快的環境中開展學習活動。而具備較強幽默感的教師可以利用其積極、樂觀的心態對學生產生潛移默化的影響，以促進學生的良好發展。

參考文獻：

[1]朱智國.淺析初中思想品德教學的開展[J].魅力中國，2017（8）.

[2]吳治蘭.淺析初中思想品德教學[J].中學政史地，2017（5）.

作者簡介：

劉正友，貴州省興義市，貴州省興義市雄武中學。