教學微視頻在中職數學教學中的應用研究

摘 要：在中職數學課堂教學活動中，如何運用微視頻打造高效化的課堂，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章基于中職數學課堂教學現狀，主要分析了教學微視頻在中職數學教學中的運用策略。

關鍵詞：微視頻；中職數學；課堂教學；教學策略

中職教育重在培養學生的技術理論知識與技術操作能力，對學生文化知識的要求相比于普高而言較低，因此在文化課程的量上安排較少，微視頻教育具有精簡、靈活、短小的特點對于提高中職教育課堂教學效率作用極大。故本文就微視頻教學在中職數學教學中的應用研究進行淺談。

一、 微視頻對于中職數學教學的作用

如何有效地提高課堂教學效率是我國目前教育領域內的主要研究問題，在中職教育中對學生的培養分為公共基礎課程培養和專業課程培養，其中公共基礎課程為語數外、計算機、物理、化學等學科。中職教育在于培養學生的專業技能，進行公共文化課程教學為輔，因此在學生日常學習課程安排上文化課程較少。但文化課程是學生進行學習和生活不可或缺的，因此如何在有限的課堂安排上進行有效的教學十分重要，而微視頻教學就可完美的解決這一問題，其精簡、靈活、短小的特點可以在課堂將重點知識內容進行整理教學，給教師留出更多的講解時間，增加和師生之間進行互動的機會，有助于學生對知識的理解和掌握，提高課堂教學效率。

二、 微視頻教學在中職數學教學應用中存在的問題

（一） 教師對微視頻的運用不熟練

傳統教育中課堂教學是以教師的講解為主要教學手段的，但在新課程改革提出后教師的教學方式逐漸從單一的講解向多種方式轉變，在這一變化過程中許多教師存在不適應的問題。在中職數學教學中的微視頻教學中，部分教師也存在類似的問題，這些教師對多媒體技術等新興教學設備的運用不熟練，對微視頻教學在課堂中如何開展、如何進行課堂教學等不夠了解，因此在實際課堂教學中沒有將微視頻的作用發揮出來，沒有對課堂教學效率進行提高。

（二） 學生能力較弱，學生水平參差不齊

由于中職教育在生源的獲取上與普通高中教育相比存在一定的差距，中職教育的學生學習能力以及基礎教弱，這對于教師的教學安排而言是具有限制性的。教師在課堂教學中要使學生對知識取得扎實地掌握，并且使每個學生都理解，就需要教師利用很多的時間精力，嚴重降低了課堂教學效率。

（三） 學生學習積極性較弱

微視頻教學的方式十分依賴學生的學習積極性，在進行教學視頻演示中學生不專注的進行學習，在教師的提問中學生不積極的回答問題也不積極向教師提問不明確知識，這些問題在教學中十分明顯，對于課堂教學效率的提高產生了嚴重的影響。

三、 解決微視頻在中職數學教學應用中問題的策略

（一） 提高教師對微視頻的理解及運用

教師是教學活動中學生學習的引導者和幫助者，在微視頻教學中教師要能夠就學生不理解或是理解模糊的知識進行詳細、正確的講解，教師對微視頻教學方法的陌生及運用上的不熟練，都嚴重地影響了微視頻教學的中職數學課堂中的順利開展。對于教師不能熟練運用微視頻教學的問題，教師自身應積極的探尋微視頻教學方式在數學課堂教學中應用的方法，必要時可進行相關課程的學習。學校方面也應對教師進行微視頻教學的相關培訓，提高教師對微視頻教學方法的理解，在理解下正確有效地進行微視頻教學，提高教師對微視頻的運用熟練度。學生應該積極地配合教師的教學安排，在課堂教學中積極地參與教師的教學活動，積極地回應教師的教學內容，營造出良好的學習氛圍使教師以飽滿的精神狀態進行課堂教學。總而言之，教師、學校、學生三方應積極探索解決教師對微視頻教學運用不熟練的問題，使微視頻教學能夠在中職數學教學中真正地運用，提高數學課堂的教學效率。

（二） 培養學生學習能力，加強學生基礎教學

微視頻教學中知識較為精簡，對于一些基礎性的知識大多是一帶而過，這對于數學基礎較弱的學生而言十分致命，對于學生數學基礎較弱影響微視頻教學開展的問題，教師在日常的教學中可增加對學生的數學基礎教育，給學生每天安排一些小任務，使學生將碎片化時間利用起來進行基礎知識的學習。如利用碎片化時間進行正切、余切、正弦、余弦等公示的記憶。此外，對于學生學習能力較弱的問題，教師在教學中應針對性地對學生的學習能力進行培養，首先培養學生主動學習的能力，通過豐富課堂教學方式提高學生學習興趣的途徑實現。其次，教師要培養學生進行有效學習的能力，使學生“會學”而不是“死學”，通過科學的學習方法使學生的學習達到事半功倍的效果。最后實現學生學習能力的提高。教師在日常的課堂教學中，應逐漸地培養學生的學習能力以及數學基礎，使微視頻教學方式能夠在中職教育的數學課堂中真正地進行，實現課堂教學效率的提高。

（三） 調動學生學習積極性

被動的學習對于學生成績及能力的提升沒有任何幫助，學生在帶有強迫性質的學習下極易對數學學習產生厭煩的心理，致使微視頻教學中課堂教學中不能順利地開展，對此教師應積極地探尋有效的教學方式以調動學生的學習積極性，使學生能夠主動地、自愿地進行學習。教師可通過豐富教學方式的途徑實現，在微視頻教學中教師可將學生進行分組，要求學生進行小組之間的探究性學習，對微視頻中的知識進行探究。如在《等差數列》的學習中，學生小組之間可就等差數列的通項公式進行探究，之后教師對學生探究過程中存在的問題進行講解。小組式的教學方式能夠調動學生的學習積極性，通過學生之間的共同探究可提高學生對相關知識的理解與掌握，教師針對性的講解能夠有效地解決學生在課堂中的問題。總而言之，教師應結合學生具體情況及特點積極探索豐富的教學方式，激發學生的學習積極性，使學生在微視頻教學中能夠積極地進行知識的學習、積極地回應教師的提問、積極地表達自己的疑惑，實現課堂教學效率的提高。

四、 總結

中職教育在我國教育體系中處于十分重要的位置，提高中職教育中的教學效率也是當前教育工作者的主要任務之一，微視頻在中職數學教學中的應用雖然存在一些問題，但學生、教師、學校三方應積極探索解決途徑，使微視頻教學真正地幫助教學效率提高。

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作者簡介：

馮芳偉，河南省安陽市，滑縣職業教育中心。