如何利用生活情境開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)新發(fā)布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)建學(xué)生熟知的生活情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，促使學(xué)生獲得多方面綜合發(fā)展。”因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再局限于書本中，通過對更多的數(shù)學(xué)活動的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；解決問題

相對于中學(xué)生來說，其思維方式正處于過渡階段，對數(shù)學(xué)會略感枯燥、乏味，如繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必使中學(xué)生產(chǎn)生厭倦的想法，從而達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用生活情境來開展豐富的數(shù)學(xué)活動，能使教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)是一門有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科，但數(shù)學(xué)主要也來源于生活。教師需加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中營造輕松、愉悅的氛圍，結(jié)合日常生活和學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極參與到數(shù)學(xué)活動中。

例如在學(xué)習(xí)除法法則時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：奶奶從超市買回10根香蕉，分給自己和哥哥吃，你要怎么分才公平？如果再加上爸爸、媽媽和奶奶，5個(gè)人怎么分才對？通過情境的設(shè)定，使實(shí)際生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。可利用多媒體為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的素材，或利用教學(xué)道具，使學(xué)生模擬情景，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

再比如學(xué)校組織冬游活動，學(xué)校提供3輛客車，每輛客車有32個(gè)座位，有4個(gè)班級參加，每班人數(shù)分別為：23、24、25、22人，教師可向?qū)W生提出問題，3輛車夠不夠用？如何分配人數(shù)來乘車？為什么？使學(xué)生能積極思考問題，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要對學(xué)生多問為什么，還有什么其他的方式，擴(kuò)展學(xué)生看待問題的思路。

二、 結(jié)合日常生活，豐富教學(xué)資源

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的信息技術(shù)被引用到課堂教學(xué)中。利用信息技術(shù)與生活實(shí)際結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)資源加以豐富和利用。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時(shí)，可先為學(xué)生準(zhǔn)備鐘表道具，或利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生直觀地認(rèn)識鐘表的時(shí)針、分針和秒針，并結(jié)合鐘表上的12個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生掌握認(rèn)識整時(shí)的方法，理解大約幾時(shí)的意義。還可要求學(xué)生自己動手制作時(shí)鐘，理解表盤上的刻度。布置作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生觀察家長上下班、吃飯等具體時(shí)間，記錄下來，制作作息時(shí)間表。這樣不僅發(fā)展學(xué)生觀察能力和動手能力，同時(shí)為學(xué)生建立時(shí)間觀念，在愉悅的情境中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、 引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活，是與生活緊密相關(guān)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，明白數(shù)學(xué)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。在學(xué)生下課放學(xué)后，布置一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，加深學(xué)生對知識的理解和積累，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是為了更好解決生活中的問題。如在《百分?jǐn)?shù)意義》一課，教師可提前要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和收集身邊的“百分?jǐn)?shù)”，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，并主動分享自己的成果：衛(wèi)生紙中木漿含量80%，白酒中酒精度數(shù)為38%，可樂中碳水化合物含量為11%等，使學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么日常生活中，人們喜歡用百分?jǐn)?shù)？通過上述案例，為學(xué)生營造出較為真實(shí)的生活情境，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

四、 培養(yǎng)學(xué)生自主思考，注重生活體驗(yàn)

對于中學(xué)生來說，每個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識都是全新的，對學(xué)習(xí)存在一些難度，教師應(yīng)結(jié)合生活案例，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，理解基礎(chǔ)知識，靈活運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)大數(shù)加減法時(shí)，教師給學(xué)生提出：“140-98=？”“50+99=？”這種題型時(shí)，中學(xué)生對此較難以把握，教師可從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)題與生活聯(lián)系起來，自主進(jìn)行思考，得到解題辦法：爸爸有140元錢，買一件98元的商品，結(jié)賬時(shí)，給了一張100元的（用140-100），收銀員找回爸爸2元（再+2），這時(shí)爸爸還有42元錢，從而得出140-98=140-100+2=42，這就很好地將數(shù)學(xué)題與生活實(shí)例結(jié)合在一起，把復(fù)雜的問題簡單化，無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。

五、 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門源于生活又高于生活的學(xué)科。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，一定要緊密結(jié)合生活實(shí)例，不能脫離生活，通過生活情境的運(yùn)用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探求欲，促使學(xué)生各種能力得到全方位的發(fā)展。

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作者簡介：

常青，河北省邯鄲市，河北省臨漳縣第三中學(xué)。