淺論小學音樂欣賞教學方法

楊歡

摘要：新課標要求小學音樂要將欣賞音樂做為教學的重要內容，教師要在教學的過程中通過欣賞教學激發學生對音樂的學習興趣，加深學生對音樂的感悟，從而提高學生對音樂的感受能力以及對事物的審美能力。對于小學階段的學生來說，讓學生掌握音樂基礎知識并不是唯一的教學重點，在當今社會快速發展的形勢下，提升學生的綜合素質以及綜合能力非常重要，而小學階段正是學生能力形成的初始階段，教師在這一階段的教學要注重對學生的能力培養。本文主要對小學音樂欣賞教學發的應用進行了簡單的探討，希望通過本文能夠對提高小學音樂教學的質量有一定的幫助。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；意義；方法

中圖分類號：623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0199-01

引言

傳統教學模式下的小學音樂課堂，更多的只是教師單方面的知識傳授，以講和唱的方式為主，學生更多的時間都是在配合教師的教學，將音樂課做為“活動課”，音樂課的教學功能并沒有得到體現，學生的課堂收獲很少，教學沒有獲得實質性的成效。音樂教育其實就是欣賞教育，在欣賞的過程中學生可以接觸到很多優秀的音樂作品，在欣賞過程中所獲得的感受有助于培養學生對音樂的感受能力和欣賞能力，從而提升學生的文化素養，對于學生的學習和發展來說是非常重要的。

1.小學音樂欣賞教學的意義

首先，欣賞教學是一種引導學生掌握音樂技能、理解音樂知識的方法，教學的目的是培養學生對音樂的欣賞能力以及感受音樂的能力，從而提高學生對音樂的想象力、培養學生的音樂審美能力。音樂是需要聽的，學生在聽的過程中才能辨別音色和旋律，從而對音樂產生深刻的記憶，也能從音樂中體會情感，這是一種對音樂的鑒賞能力，通過欣賞學生獲得的是美享受。對于小學音樂欣賞教學來說，音樂能夠為學生插上想象的翅膀，隨著優美的旋律能夠體會很多不同的情感，通過欣賞所產生的想象就是所謂的培養學生的想象力，想象才會激發創造，才會提升學生的審美情趣。其次，欣賞教學能夠培養學生的安國主義精神，欣賞教學能夠讓學生及接觸一些基礎的民族音樂，在欣賞的過程中通過教師適當的講解能夠激發學生的愛國熱情，在開闊音樂視野的同時提升學生的審美能力。學生通過音樂欣賞教學，對于不同風格、不同形式以及不同內容的作品都會有一定的感知，從而領略不同音樂的美，在通過對比和聽賞之后就會提升自身的審美能力。欣賞音樂是需要從直覺出發的一種行為，在對音樂的節拍、音色、速度以及旋律的欣賞過程中能夠在腦海里產生想象的畫面，這也是在鍛煉學生的思維能力。

2.有效開展音樂欣賞教學具體策略分析

2.1 打造良好的音樂欣賞課堂情境。音樂教師想要真正提升音樂欣賞教學有效性，就必須意識到小學階段學生好玩愛動的心理性格特點，在課堂教學中自主管理能力相對較弱無法長時間投入到課堂學習當中來，所以，應打造真實生動的音樂欣賞課堂情境，對學生感性思維和形象思維產生強烈刺激，繼而激發學生全身心的參與到音樂曲目聆聽和欣賞中來，并且教師應充分運用小學生好動善于表現自己的特定引導學生聆聽和欣賞音樂過程中進行身體的律動。在打造音樂欣賞課堂情景時教師也能夠充分依據音樂教學具體需求，合理使用教學語言。充分利用學生形象思維較為敏感的特征，通過幽默有趣的教學語言和生動具體的音樂情境，將原本無形的音樂曲目和旋律轉化成學生喜愛的，能夠直接觀察到的具體形象，比如，一些音樂曲目中就有各種小動物的聲音，通過讓學生扮演各種小動物的角色創設真實有趣的音樂欣賞教學情境，使學生在充滿趣味性的音樂情境中更好的理解感受音樂本身所表達的歡快、悲傷快樂等情感，并且也應充分利用多媒體功能創設良好小學音樂欣賞課堂教學情境，有效增強教師與學生之間的互動和交流，不斷優化小學音樂欣賞教學手段和教學模式，確保小學欣賞音樂課堂教學有效性。

2.2 引導學生多聽音樂、喜歡音樂，用心感受音樂美感。一位合格的小學音樂教師除了應具備一定音樂專業知識及音樂教學能力，還必須做好真正的喜歡音樂愛好音樂，并且也應具有樂觀積極的心態，從而將快樂積極的音樂以及獲得的感受更好的傳輸給學生，繼而真正的做到愛學生、愛音樂。使學生被音樂教師快樂的心態、對音樂的執著以及音樂的美所感染和吸引，從而使學生真正的愛上音樂。并且，教師在音樂欣賞課堂教學之前，應為學生選擇適合音樂曲目，這就需要教師本身對音樂充分了解各種音樂風格和特征以及各種音樂背后文化知識背景故事等，音樂教師只有做到這些才能保證音樂欣賞教學順利有效開展。引導學生聆聽音樂做為音樂欣賞教學最有效和最常用的一種教學形式，然而在小學音樂教學中發現，大部分學生無法全身心的投入音樂曲目欣賞過程中來。對于這一問題教師應不斷采用多種有效的音樂欣賞教學策略，充分調動學生音樂欣賞課堂參與積極性，有效提升小學生音樂樂感，培養學生審美情趣。例如在引導學生聆聽《采茶舞曲》這首音樂曲目時，先讓學生自主性的聆聽一遍音樂對音樂曲目有一個初步的情感認知，然后第二遍欣賞音樂時教師可引導學生一起跟著音樂節奏和旋律做出晃頭、拍手以及舞動等簡單的動作，使學生跟著音樂旋律投入其中，從而讓學生產生身臨其境之感，在收聽美妙音樂的同時讓學生在腦海中呈現出真實美麗的采茶情景，獲得良好的音樂體驗。

參考文獻：

[1] 周劍奇.“五常”欣賞法叫醒音樂的耳朵——淺談小學中高段音樂欣賞教學的策略與研究J.北方音樂，2015（9）：90-91.

[2] 連秋吉.淺談小學音樂欣賞課中記憶器樂曲音樂主題的教學方法J.課程教育研究：學法教法研究，2016（31）：277-277.