小學數學課堂中的小組合作學習策略的研究

徐永華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學數學課堂中出現了很多新型的教學方式，小組合作學習就是其中的一種，將這種教學方式應用到小學數學課堂教學中，可以充分的發揮出學生的主體作用，增強師生之間以及生生之間互動交流，進而有效的培養學生自主學習的能力以及與他人合作的能力。本文主要對目前小學數學課堂教學中小組合作學習中存在的問題進行了分析和探討，并針對這些問題提出了相應的解決措施。

關鍵詞：小學數學；小組合作；學習策略

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0137-01

引言

在小學數學合作教學中應用小組合作的學習方式，可以有效的提高學生的學習效率，并且還能夠使得學生的眼界得到擴展。在小學數學教學中如果只讓學生單純的靠模仿和記憶是無法實現高效的教學的，必須要讓學生自主實踐和探究，通過合作交流的方式來真正的參與到學習的過程中來，才能夠有效的提高他們的學習效率，達到良好的教學效果。但是這中學習策略在實際的操作過程中，仍存在的一些不足，不能將其作用充分的發揮出來，因此，教師在教學的過程中一定要對癥下藥，采取積極的措施將問題進行解決，進而有效的提高小組合作學習的效率。

1.小學數學課堂中小組合作學習中存在的問題

1.1 學生缺乏主動合作的意識與能力。由于小學階段的學生，年齡都比較的小，并且很多的學生都來自獨生子女家庭，團隊合作的意識較為薄弱，在小組合作學習的過程中不會主動的與同伴進行合作學習，也不能好好的傾聽其他同學的發言，另外，有的學生由于性格所致，也不愿意主動的進行發言，將自己的意見和觀點與他們同學一起分享。綜上種種，都導致了小組合作學習的效率較差，學習活動也只流于形式，沒有真正的實現合作交流，互相學習，互相促進的教學目的[1]。

1.2 分組缺乏合理性。小組合作首先就需要將學生分成不同的小組，然后再根據學習任務進行分工合作，一起完成學習任務。但是，在實際的操作過程中，有些教師由于對小組合作的方式在認識上存在偏差，認為學生坐在一起，進行談論，就算是完成了“合作”，并沒有對教學內容的難易程度，以及學生的學習能力的差異進行充分的考慮，經常盲目的分組，這樣只會使得小組合作的學習成為學習成績好的學生的舞臺，學習能力差的學習根本無法參與到其中，這樣的小組合作的學習也是無效的。

2.小學數學課堂中小組合作學習的具體策略

2.1 加強學生的合作意識。要想實現高效的小組合作學習，就必須要學生都積極的參與到其中，因此，必須要加強對學生合作意識以及能力的培養。在對學生進行科學的分組之后，再指導學生開展有效的小組合作學習。首先，需要對每個學生的具體情況，進行科學的分組，并且對每個小組成員進行明確的分工，讓每個學生都能夠清楚自己的學習任務，在對小組成員進行分工的時候要結合每個成員的具體情況，讓每個學生在合作學習的過程中都能夠充分的發揮出自己的優勢，這樣才能夠有效的調動學生參與小組合作學習的積極性和主動性，提高小組合作的效率[2]。比如：一個小組可以分為組織者、記錄員、匯報員以及操作人員等這幾個角色，然后再根據每個學生的能力進行具體的角色安排。另外，當小組合作正常開展了一段時間之后，可以讓小組成員進行角色互換，讓每個學生都能夠得到全面的發展。其次，教師還需要規劃好小組合作的基本流程，處理好學生獨立學習和小組學習之間的關系，要能夠讓學生在獨立學習的同時可以與小組成員之間進行積極的討論和交流，這樣一來，就能夠讓小組合作有討論的內容，并且也可以讓學生帶著問題聽取他人的意見，真正的實現小組合作學習。最后，教師需要幫助學生養成良好的合作學習的習慣，要讓學生善于傾聽他人的發言和觀點，然后吸取他人觀點中的精華，不斷的完善自己的觀點，并鼓勵學生積極的發表自己的意見和觀點，進而有效的培養學生的團結協作的意識。

2.2 科學選擇小組合作學習的內容。小組合作學習的內容是小組合作學習的核心，因此，教師在開展小組合作學習的時候，需要要根據教學的內容，選擇適合小組合作學習的內容，要能夠使得每個學生都能夠通過小組學習得到鍛煉和提高，這樣的小組合作學習才是有效的[3]。例如：在對“圓柱與圓錐”這一內容進行教學的時候，有關于圓錐的高，教師如果直接告訴學生圓錐只有一條高，那么學生將會很難對著這一抽象的知識進行理解，并且學生也很難獨立去完成對圓錐高的測量，這時，教師就可以采取小組合作學習的方式，將學生分成若干個小組，然后讓他們根據有關于圓錐的高的概念對圓錐有幾條高進行討論，最后讓他們去進行實踐操作，小組合作一起測量圓錐的高。通過這種學習方式，有利于學生對抽象知識的理解，并且也可以讓每個學生都積極的參與到學習活動中來，進而有效的提高學生學習的效率。

3.結語

總而言之，在小學數學教學中采取小組合作學習的方式是需要一個過程的，需要教師采取適當的方法，將教學內容和小組合作的學習策略進行有機的結合，并針對在實際操作過程中出現的問題，采取積極的措施進行改進，進而不斷的完善小組合作學習的教學方式，提高學生的學習效率，培養學生自主探究以及團隊協作的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 張再生，金建中，吳興元.小學數學課中小組合作學習的教學策略研究[J].上海教育科研，2005（8）：62-65.

[2] 王麗萍.淺談小學數學課堂教學上小組合作學習的幾點策略[J].中小學電教：下，2009（8）：34-34.

[3] 盧海程.小學數學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].小學時代（教育研究），2012（4）：54-54.