小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計之我見

王立

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，思維模式簡單，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不能是對數(shù)字和公式簡單的記憶模仿，而是要注重教學(xué)的方法。小學(xué)課堂由于課上不斷學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)低年級學(xué)過的舊知識，為高年級學(xué)生掌握解決問題的技巧做知識基礎(chǔ)鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)題；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0130-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計要領(lǐng)

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計要注重針對性。教師在練習(xí)題設(shè)計時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)力情況，增加對學(xué)生學(xué)力的了解互動。課后練習(xí)題的設(shè)計目的是布置給學(xué)生課后練習(xí)，使課堂內(nèi)容得到鞏固和升華。練習(xí)題要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考慮，不能超過學(xué)生的能力范圍。只有練習(xí)題在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，學(xué)生才能融入課堂學(xué)習(xí)中，與教師進(jìn)行互動溝通，使課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入應(yīng)有的狀態(tài)。例如，在教學(xué)時讓學(xué)生結(jié)合生活中常見的幾何圖形，并說說平行四邊形、三角形、梯形有什么特點，并且讓學(xué)生利用手邊的材料制作這些幾何圖形。這種讓學(xué)生自己動手制作模具的方式，增強(qiáng)學(xué)生對知識的印象。

1.2 課后練習(xí)內(nèi)容要注重趣味性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只專注于教材知識的講解，沒有很好地調(diào)動學(xué)生發(fā)言和討論的積極性，常常教師授課精彩紛呈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻不高。教師應(yīng)采取多種教學(xué)形式并用，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在設(shè)計課后練習(xí)題時應(yīng)把握難度，不能將課后練習(xí)題難度設(shè)計得過高而挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時問題太簡單也難以使學(xué)生重視書本習(xí)題。問題設(shè)計要由易到難，較難的問題由教師引導(dǎo)學(xué)生思考分析，較簡單的基礎(chǔ)性強(qiáng)的問題由基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答。這樣能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)一般的同學(xué)保持學(xué)習(xí)興趣。

布置家庭作業(yè)是每日教學(xué)的一項必不可少環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課堂教學(xué)成果的檢驗和鞏固。學(xué)生在完成家庭作業(yè)時已脫離教師的監(jiān)督，讓學(xué)生對家庭作業(yè)感興趣的動力，就要求課后作業(yè)的練習(xí)題設(shè)計有趣味性。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計要注重層次性。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計不能針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，將導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法提高成績，對成績較好的學(xué)生得不到更好的提高。教師在布置數(shù)學(xué)練習(xí)題的時應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計優(yōu)，中，差三個等級的習(xí)題，以使不同難度的習(xí)題適合不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)題和綜合練習(xí)題發(fā)揮不同的作用，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。

1.4 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計要注重實用性。在編寫練習(xí)題的時候注重于實際生活相結(jié)合。教師應(yīng)將知識與實際生活聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生將理論知識用來解決現(xiàn)實生活問題。增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的實踐能力。

2.課后練習(xí)設(shè)計要符合新課標(biāo)要求

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。新課程所提出的核心理念是讓教學(xué)以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心開展教學(xué)活動，以使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)當(dāng)中。教師在練習(xí)題設(shè)計中加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉。將傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能；然后學(xué)生了解學(xué)科特征，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感生活，這就對教師的練習(xí)題的設(shè)計提出更高的要求，在引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題時應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生樂于思考、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)等方面的問題。

2.2 縱向提升培養(yǎng)綜合能力。教師要注重數(shù)學(xué)知識的縱向練習(xí)，通過加大練習(xí)題的難度來提升學(xué)生的綜合運用能力。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績參差不齊，所以對數(shù)學(xué)知識的掌握程度也不同。教師要根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)計不同難度的習(xí)題。通過互相學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對不懂得重點和難點進(jìn)行交流探討。例如：對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師讓他們了解三角形和四邊形的概念，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師給他們安排在實驗探究中尋找三角形和四邊形概念的任務(wù)。只有將每個層次學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，才能有助于建立高效課堂。

2.3 結(jié)合生活理解數(shù)學(xué)知識的含義。除了在課堂上給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)的理論性知識和解題方法外，在設(shè)計練習(xí)題時要注重引導(dǎo)學(xué)生對知識點的深刻理解。在設(shè)計練習(xí)的時候要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前提前做好預(yù)習(xí)工作。可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索知識點概念，還要切實聯(lián)系生活實際，將知識點和生活實例相結(jié)合。要將練習(xí)題活動設(shè)計和教材知識點緊密結(jié)合，基礎(chǔ)練習(xí)主要以一些基礎(chǔ)性概念知識的復(fù)習(xí)和鞏固，可以通過學(xué)生自由分組，互相交流意見的方式提高學(xué)生對抽象概念的理解。此外一個很普遍的現(xiàn)象是大部分學(xué)生課后作業(yè)無人輔導(dǎo)，其原因在于學(xué)生家長知識水平有限，學(xué)生家長不能及時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遺留的問題進(jìn)行解決。最終結(jié)果是遺留問題不斷積累，往后學(xué)生的學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力，最后跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師應(yīng)對學(xué)生每章節(jié)知識點掌握情況進(jìn)行跟蹤，及時統(tǒng)計學(xué)生知識點的掌握情況，幫助學(xué)生理解薄弱的知識點。

2.4 精心設(shè)計習(xí)題，注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和帶領(lǐng)者，由于小學(xué)學(xué)生不能很好理解小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題出題意圖和思路，題目是對知識點運用能力的考察，很多題目，學(xué)生都會被表面現(xiàn)象蒙蔽。這種情況需要教師對教材習(xí)題進(jìn)行講解，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解習(xí)題，分析習(xí)題的能力，最終使學(xué)生形成獨立解題的能力，同時不被自己眼中困難的題目嚇倒。在學(xué)生練習(xí)前必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握習(xí)題的知識點，同時進(jìn)行多種題型的訓(xùn)練，如計算長方形面積時，面積一定時，長邊不變時，將寬度改變，求增加后的長方形面積的情況可運用數(shù)字拆分思想，快捷求出寬度變化后的長方形面積。