小學數學本真課堂的思考

何水仙

摘要：小學數學追求“本真課堂”，是出于對簡單、有趣的課堂的渴望小學數學課堂的任務越來越繁重，學生沒有辦法培養思考的能力。也感受不到發掘新知的樂趣。而追求本真課堂，就是要讓學生在課堂以外有運用數學的意識，把數學融入到生活里去，讓學生學會思考，感受豐富的情感體驗。小學數學教師在追求本真課堂的過程中，要綜合考慮學生的能力，以及充分挖掘數學背后的自然，讓數學課堂成為一個愉快、思辨、自由的地方。

關鍵詞：小學數學；本真課堂；數學課堂

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0122-01

所謂“本真教育”，是一種以學生為主體，充分尊重學生自主權利合理利用實物、科技等道具對學生進行興趣教育的教學方式。鼓勵學生體會課堂原生態。但是，隨著新課改的腳步，過去很受歡迎的公開課變得金玉其外，道具豪華，語言幽默，設計感十足。但是學習效果卻呈現相反的態勢，學生都裝作積極的樣子，但是時刻準備的都是拍攝效果而不是課堂內涵。這正是近些年小學課堂存在的問題的縮影。結合課堂實踐，我們能夠迫切的看到改革教學方法、呼喚本真課堂的重要性，因此，如何基于兒童需要把個性化教學落到實，做到簡化數學課堂教學，需要教師不斷探索。

1.運用工具展現課堂趣味性，激發學生興趣

合理地使用教具、實物，符合學生的天性，能讓低年級的學生不吃力的理解抽象概念，提高課堂效率。

例如，在學習“容積”時，教師可以準備一個盒子，先讓學生求盒子的體積，然后教師再給里面灌進去水或者沙子，詢問學生里面有多少水/沙子。然后一起測量長方體盒子的長寬高，教師就可以告訴學生，600立方厘米就是這個盒子的容積。最終得出結論：體積大于容積，容積是從盒子本身測量長寬高相乘，體積是整個盒子的長寬高相乘。接下來，教師可以布置作業，要求學生自己測量一下周圍長方體物品的容積。比如冰箱、和奶瓶。最終讓學生自己明白體積和容積的區別。在這一教學過程中，教師沒有借助課件，而只是利用了普通的生活物品，用非常簡單的討論——歸納的數學方法完成了教學。過程簡潔高效，既能夠節約時間，也能夠減輕學生的學習負擔，這正是本真課堂所追求的簡約。

2.培養自由輕松的課環境

教師要給予學生充分，表達的空間，才能讓學生釋放天性，形成自主探究的學習方式。從而提高學生對數學學習的興趣和其潛在的學習欲望。這是構建本真課堂的基礎因素。

第一，首先構建亦師亦友的師生關系。對于小學生來說，沒有鮮明的等級觀念，教師要改變嚴肅冷漠的單向溝通方式，與學生培養和諧的朋友關系。只有走近學生、知道他們說什么、想什么，才能站在學生的角度考慮問題，拉近師生距離。這種民主、貼近的氛圍的建立，不僅能夠讓老師更理解學生，從而完善教學手段提高教學效率，也能很大程度上鼓勵學生自覺參與課堂的意愿，發揮主觀能動性保持天性的好奇心和求知欲。再者，教師要學會提問。學問從思考中得到，而疑問是思考的前提。學生學習的認真性和思考性通常源自充滿樂趣的虛擬情境。教師可以依靠小學生的生理特點和喜好，在每一個理論的前后照應上認真設計虛擬情境，鼓勵學生的追求答案，解開自己的疑問。最后，在合作學習中體現個性。現代教學習慣越來越倡導合作學習以培養學生的團隊精神。所以教師要從小學階段就開始向這個方向引導。在進行合作學習的過程中，既要提醒學生團隊協作，也要鼓勵學生釋放天性，體現個性化教學的要求。例如，在教學加法交換律和結合律這一課時，教師可以留下充分的時間給學生，先將其進行分組，引導學生互相討論，交換大家各自的想法和理解，合并歸納出交換計算的幾種公式，再進行推廣驗算，也就是舉例驗證，最后展示成果，把具體的算式總結成公式。通過學生自己發現規律，他們在合作探究中就不自覺地運用了“觀察猜想”的數學方法，并能夠加深他們對交換律的印象，培養學生對于探索未知的興趣。這樣是對數學課堂的簡化，也是對學生天性的釋放。

3.嘗試帶給學生“美”的課堂，簡化課堂形式

數學本身是一種數字的藝術，而數字是自然的一部分。教師把美的意識帶入數學課堂，是一種對課堂的升華。這種美學課堂，首先需要教師引導學生體會數學在課本以外的韻味。教師通過精心挖掘教材背后可以升華的數學美，展現給學生，讓學生親身感受到數學和自然本源的關聯。例如，學習“軸對稱圖形”時，教師利用多媒體展示風景、動物、文化遺址等等圖案。譬如可愛的貓咪，傳統的山水畫，精致的艾菲爾鐵塔，精妙的電影截圖……無論是圖形本身的規整，還是背后的意境，都讓學生完整地看到了軸對稱圖形的美學意義。在這個過程中，教師要對課堂提前規劃，強調形式的簡約和內容的深化。教學形式要豐富，結合實際，既要有所延伸，也要涵蓋知識點，構成另一種意義上的美——課堂的簡約之美。

其次，這種過程的簡約也具有一定的操作難度。數學課堂的簡約是指，教學方法清晰明了，目標明晰，過程不拖泥帶水。也就是簡化教目標、環節、方法，不受外界環境、口號、考試的約束，還給數學課堂應有的樸素和安靜。教師為了實現這一目標，要能精確地掌控進度，充分安排好學生的教學目標，合理使用素材，不要盲目地追求課堂形式的豐富，要有刪繁就簡、以少勝多的價值取向。這是一個辯證的過程，課堂模式的簡單化，不代表學生學習任務的簡單化。教師要提高語言功底，用最簡明的語言給學生提供一個清晰而通透的氛圍。立足教材內涵，努力追求簡約、本真、的數學課堂。

結語

總之，追求本真課堂，是對于學生核心素養的重視，是新時代背景中小學數學課堂教學的新思路、新方法。教師應合理把握本真與新技術之間的度量，在權衡中鼓勵學生的天性釋放，與學生培養良好的友誼。展現生活、自然、數學三者的融合，并體現這種本真教育的教育學意義，拓寬數學教育的視野和前景。實現簡約、本真的數學課堂，達到美與數學的結合。

參考文獻：

[1] 施章壽.小學數學課堂教學中問題呈現的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）.

[2] 張宇.關于培養小學生數學核心素養的思考[J].中國校外教育，2018（01）.