初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

雷玉芳

摘 要：在教育改革的新時代下，微課已經走入了我們的課堂中，成為了教學的主要手段之一。這一新興的教學手段以其獨特的優勢獲得了師生的青睞，也為我國教育的發展起到了重要的推動作用。將微課運用于初中語文教學中已經成為了一種必然的趨勢，教師必須跟上這一教育發展的腳步，利用微課來提高初中語文教學質量。本文對微課在初中語文課堂教學中的運用提出了幾點實踐方法，供一線教師借鑒。

關鍵詞：初中；語文教學；微課

一、引言

在實踐中我們可以發現，微課具有多項優勢。既能豐富教學資源，延伸教學空間，也能化解重難點，鍛煉學生的自主學習能力，這對于培養學生的語文核心素養是具有重要意義的。可見，微課在初中語文教學的中的應用是十分必要的，教師還需就具體的應用方法不斷研究。

二、利用微課調動學生情感，全面理解課文內容

在教學中教師經常會遇到這樣一個問題，由于學生對于文章中描寫的內容沒有過真實的體驗和經歷，情感毫無波動，難以體會文章思想，導致教學效果不理想。對于一些情感豐富的文章，僅憑教師的口頭講解顯得蒼白無力，也難以吸引學生的課堂注意力。針對這一現狀，利用微課便能使教學問題迎刃而解。微課的主要教學載體是視頻，視頻具有能夠刺激學生聽覺和視覺的作用，且視頻的內容可以由教師廣泛搜集。這不僅能夠起到情感激發的作用，也能使閱讀學習的過程充滿趣味，學生會自然而然的集中精神，自主投入到學習中。例如，在教學《黃河頌》一課前，教師就可以搜集有關黃河的視頻資料，做成微視頻。也可以將歌曲《黃河頌》插入其中，以黃河的圖片為背景，讓學生的情感被調動起來，真實的感受到“一泄萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”。教師還可要求學生們跟隨微視頻來學習歌曲《黃河頌》，在歌唱的過程中將對黃河的了解進一步化為深深的民族自豪感與歸屬感，加深閱讀教學的作用。

三、利用微課擴充教學資源，開闊學生眼界

語文教學的開展是為了培養學生的情感、價值觀，讓學生獲得語言表達、閱讀和書寫能力，但不應僅僅局限于課本教學內，適當的拓展對于教學目標的達成也是具有重要影響的。微課教學內容不受限制，教師可以自由搜集相關內容，豐富課文內容，讓學生通過課文學習來接觸到更多的課外知識。例如，在教學《安塞腰鼓》這一課時，文章中僅僅描寫了打安塞腰鼓時的壯觀場面，教師就可適當的延伸，讓學生了解安塞腰鼓文化。可以在微課中加入以下內容：安塞腰鼓是我國陜西省的傳統民族舞蹈，我國延安市的安塞區是我國的腰鼓之鄉。由于陜西地區屬于黃圖高原地貌，在歷史上屬于軍事要地，因此常有外族入侵。在遇到侵襲時，當地人就會通過擊鼓來發出信號，在與他國對抗時通過擊鼓來振奮士氣，在獲得勝利時同樣通過擊鼓來慶賀。因此腰鼓也成為了當地的代表，一直流傳至今。這樣的文化背景能夠深深的吸引學生，不僅對文章產生了學習的興趣，也接觸到了我國的歷史文化知識，增長了見識。

四、利用微課幫助學生解決疑難問題，掃除學習障礙

初中教材中的一些文章具有較強的深意，情感表達隱晦，想要挖掘出其中心內容對學生閱讀能力的要求是較高的，也常常會在這一理解環節出現各類問題。微課教學的一大特點就是能夠幫助師生走出教學的重難點，應被教師充分利用起來，掃除閱讀教學路上的障礙，幫助學生順暢的理解文章。例如在朱自清的《背影》教學中，通過課文的細節描寫幫助學生感悟父子情深，培養真愛親情這樣的傳統美德，是教學的一大重點與難點，且學生對于文章多次描寫父親背影的用意也難以理解。針對這一問題，教師就可以利用微課找出課文中四次描寫背影的句子，并和學生分別進行分析感悟：記憶里的“背影”、買橘子時的“背影”、分別時的“背影”和別后追憶“背影”，同步配有學生的父輩未來自己無私付出的畫面場景，有父親在工地揮汗如雨的場面，有父親在田間頂著烈日勞作的畫面等等。經過這樣的畫面與文字相結合的方式，首先在學生的心中產生了強烈的情感共鳴，對父親為自己的無私付出具有了更為深刻的感知，接下來引導學生分析四次背影描寫中的細節，特別是抓住一些傳神的動作描寫，如“攀著上面、腳向上縮、身子微傾”等，細微動作之處體現的是父親對孩子努力付出的程度。這樣一來就將學生的情感帶入到了對文章的理解中，不僅明白了文章多次描寫“父親”背影的作用，也受到了感恩教育。

五、結語

綜上所述，微課在初中語文課堂教學中的運用體現了教學模式的創新，也為學生帶來了更加新奇的學習體驗，為語文教學的發展起到了不可取代的重要作用。教師應不斷創新微課的內容，將其作為開展語文教學的利器，通過擴展教學資源、解決教學難題、激發學生情感等方式使語文教學的效果不斷提高，助力于學生的發展。

參考文獻

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