淺談如何構建小學語文自主學習課堂

鄭靜芝

摘要：隨著社會的不斷推進，現代教育的不斷發展，語文新課程標準提出了“自主、合作、探究”的最新學習理念。自主學習在學生們的學習生活中具有越來越重要的作用。特別對于小學生來說，能夠及早讓學生們掌握自學習的方法，對他們以后的學習生活將起到很好的引導作用。在課堂教學中，我們要啟迪學生的智慧，挖掘學生的潛能，激發學生的創新意識，就必須丟掉傳統的學生學習內容的權威和壟斷者的地位，做學生學習的合作者、組織者、服務者和指導者。我們要和學生在同一平臺上操作，站在同一起跑線上。我們要給學生充分自主的時間和空間，讓他們自己往前走。通過自主探究的方式學習，讓學生在較為自由的氛圍中體會到學習的樂趣，在輕松的學習中健康成長。本文筆者主要探討了如何構建小學語文自主學習課堂。

關鍵詞：小學語文；自主學習；引導；現狀；小組

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0102-01

目前，小學語文教學也正在逐漸突破傳統模式，正在走向創新性的教學模式，傳統的小學語文教學課堂常將教師定位主角，學生在教師的要求下被動地學習、聽課。這樣的教學模式下，學生常常會產生厭煩心理，甚至產生排斥學習、抵觸作業的情緒，在這種形勢下，教師必須反思教學理念，重塑教學目標，要善于調動學生的學習自覺性、主動性，采取全新的教學方法和策略推動學生主動學習。

1.小學語文自主學習課堂教學的現狀

其一，傳統的小學語文教學多以教師、教材為中心，要求教師對學生進行填鴨式教育。傳統的應試教育過分偏向知識傳輸，對學生的能力培養和個性化發展重視度不夠。教師完全依照教材內容進行講解，缺少提供學生獨立思考和進行小組討論的時間。教學形式單一，課堂筆記繁多。多數知識點都是要求學生通過死記硬背來進行掌握，提不起學生的學習興趣，無法將所學的知識運用到生活當中。其二，教學資源不夠豐富，在小學的語文學習的過程中，過于依賴課本知識，對其他學習資源的開發不夠到位，視課本內容為學生學習的唯一依據。老師缺乏課程開發意識，學生缺乏必要的學習意識。在意識開發中，不能聯系到學生的生話實際中。導致學生失去學習的必趣。其三、以教師為中心的課堂將學生放在次要地位，嚴重打擊了學生的積極性和主動性。整個教學過程完全由教師控制學習進度，制訂學習計劃，很少征求學生意見，或針對學生實際學習情況進行調整。

2.如何構建小學語文自主學習課堂

2.1 課前自主預習。

在任何一種教學理念下，課前預習都是必不可少的環節，因為學生通過自主預習能夠提前明確課堂所講內容，進而有利于學生主動開啟學習之門，把握課堂教學的主體脈絡。為了推動學生自主學習，課前自主預習必不可少，教師要加大課前預習環節的監管力度，要求每名學生都做好課前預習工作，要采用任務驅動的方式來敦促學生課前預習，具體的任務內容就是，根據預習的內容自行提出3-5個問題，并自行做出問題答案。

2.2 培養自主學習習慣。

針對小學高年級學生自主學習能力的培養，學生的主動思維和自主習慣顯得非常關鍵。為此，教師應當借助一些有針對性的自主學習訓練來培養學生的自主學習習慣，讓學生可以在自主學習活動中收獲更多的快樂與成就感。這樣學生自主學習的積極情感會逐漸樹立起來，在課堂內外自主學習的積極性、主動性也會得到顯著提升。例如為了培養學生的自主閱讀習慣，形成更加科學的自主閱讀思維，語文教師可以以教材內容的精讀教學為依托，訓練學生閱讀的思維和能力。

2.3 加強引導作用。

在學習活動中，學生不是被動、消極的，而是具有個性的主人公，他們對語言的感悟會有獨特的理解與體驗，對學習會有各種途徑與方法，但這也需要我們教師來為他們導航，加強靈活的自主學習引導工作，在語文教學當中，創設良好的自主學習情境，培養學生學習語文的興趣——作為自主學習的前提條件，我們應該面向全體學生創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生以主人公的態度對待學習，自覺參與學習的全過程，提倡自讀自悟、自學自得。平時注重培養學生學習語文的興趣，注意將新奇化為求知欲，提倡學習語文活動化，讓學生在動腦、動手、動口的實踐活動中學習語文，使他們能在實踐活動中去悟法、學法、得法、積累法，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。

2.4 小組討論，相互交流。

小組討論在現代教育中是一種行之有效的學習方式，通過小組之間的談話交流，學生不僅能大膽地向別人提出自己的想法意見，還能夠收獲到其他各種各樣的鮮活見解，讓自己可以從不同的角度去看待事物。老師在開展小組討論時，可以選擇較為自由的話題，讓學生們可以暢所欲言，在與他人的交流中查漏補缺，實現共同進步。這不僅為學生的學習提供了一條途徑，還能夠培養同學之間的團結協作精神。具體的交流方式也有多種，包括以一人為主的互補式發言，以多人為核心的辯論式發言等。除了小組討論以外，還可以以班級的形式開展大型的交流活動，這是學生在完成學習后展示自己所學知識的一個過程，能夠起到深化知識的作用，并增加學習的趣味性。集體的交流可以是匯報型的——學生通過總結說出自己的學習感悟，也可以是辯論型的，可以是學生與學生之間的辯論，也可以是學生與老師之間的辯論，通過這樣的方式讓學生對知識的記憶更為深刻。

總而言之，構建小學語文自主學習課堂不僅可以激發學生的學習興趣，幫助學生更好地發展，讓學生養成良好的學習習慣，還可以增強學生的自信，學生通過自主學習，可以比較輕松地解決很多學習上的困難，這無疑會讓學生很有成就感，從而對自己充滿自信，笑對生活。所以，教師要正確認識目前小學語文自主學習課堂所存在的問題，加強課堂引導作用，培養學生的自主學習習慣，建立小組合作學習相互談論相互學習，從而使自主學習課堂有效的開展。