淺談信息技術背景下農村小學數學教學過程的優化研究

李欽

摘要：在當今這個信息化的時代，信息技術已經廣泛應用于教育教學中，運用多媒體輔助教學，已成為當今教育教學現代化的重要內容和標志之一，已受到教者們越來越多的重視。通過創設生活情境，激發學生學習興趣，培養學生個性和自主探究、發散創新思維，開展合作學習，實現互動交流，優化教學策略。構建新型的數學課堂教學模式，從而實現課堂教學的最優化。

關鍵詞：信息技術環境；教學模式；快樂學習；創新思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0253-02

在小學數學課堂教學中，根據實際需要，正確合理的使用多媒體教學，可顯著地提高教學效率，達到課堂教學優化的目的。數學課程標準明確指出，學生是學習的主人，數學教學中應尊重學生的個體差異，激發學生的學習興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習環境，引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習。尤其是在我們這個留守兒童偏多的農村小學，孩子接觸面小，有許多教學上的內容憑空說難以理解，借助信息化多媒體孩子能更容易理解和接受。現就小學數學課堂教學中多媒體教學的運用，談談自己的一些體會。

1.信息技術激發學生學習興趣

數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如；我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。又例如，在教學6的乘法口訣時，可用多媒體課件設計這樣的情境：“小明一家開車到公園里玩，小汽車停在公園門口。小明媽媽下車買門票，公園的門票價格是6元錢一張。請小朋友幫小明媽媽計算一下，他一家人進公園，買門票需要多少錢？”此時，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐后地回答 這樣，學生根據表格，比較容易地搞清了人數與錢數的關系，算出1至6人時分別需要多少錢。就這樣，比較輕松地過渡到編乘法口訣的過程。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

2.信息技術幫助突破重難點

在小學數學教學中，多媒體輔助教學起到了很重要的作用。特別是在我們這種偏遠山區的學校，小學生年齡又小，不容易理解教材中較深的抽象的內容。數學畢竟是一門需要推理的學科。缺乏系統的感知認識和數學推理環境，是數學課堂教學中的主要困難之一。教材中有些內容光憑教師口頭講解，幾個簡單的教具演示，學生不易接受，即使接受了也很很難真正明白其中的算理。例如在教學平面圖形的面積公式時，首先讓學生動手將學具拼成平行四邊形、矩形、三角形、梯形，然后教師啟發學生怎樣由平行四邊形變成矩形、三角形、梯形。最后用多媒體動畫演示這些圖形的割補變化，推導面積公式。這樣處理這個教學片段形象生動直觀，學生手腦并用、樂于參與，對所學知識易于理解吸收。

教學中重點是否突出、難點是否化解是一節課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據內容恰當地利用信息技術，定能受到明顯的教學效果。例如，在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現一條鐵軌，上面有一列火車從左往右行駛；一會兒，另一列火車從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示線段圖，在線段圖上分別標出每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比教師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的刺激。演示一結束，學生很快就列出正確的算式解答。因此，適當利用多媒體輔助教學可以使教學的重點突出，難點易化。

3.信息技術提高教學效率

現代信息技術是一種最先進的學習工具，教師運用信息技術可以創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環境，可以將枯燥抽象的概念、復雜曲折的思維過程，以直觀形象的教學信息展現在學生面前。從而激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和自主性。讓學生主動參與、自主選擇、自主探索，使學生真正學會學習，真正體驗到學習的快樂！因此，運用信息技術輔助教學過程設計是教師引導學生主動學習、快樂學習的有力武器！例如：《圓錐的體積》一課中，主要掌握圓錐的體積計算公式，并用以解決實際問題。但解決問題時圓錐的繪畫就成了這節課繁重的任務。按傳統的教法，一節課是沒有辦法完成這些教學任務的。而運用了多媒體輔助教學，教師便可以課前將解決問題時需要用到的幾何形體畫出來，利用最短的時間展現出來，然后利用大量的時間來鞏固其它重點內容，有效地節省了時間，提高了教學效率。

4.信息技術培養學生的綜合能力

多媒體輔助教學對培養學生聽、說、讀、寫，感、思等的能力以及參與社會實踐的能力都是很有幫助的。數學，作為一門計算、推理性很強的學科，僅僅靠著教師有限的說、講、介紹，是完全不夠，還有很多很多的知識的外延等待著學生們去探索，去學習、去體味，并從中感受到數學的魅力，形成數學思維的能力。我曾經讀過這樣一句話：“認知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學生，給學生留出“獨立思考的時間”?？墒怯袝r卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學任務要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學生，留足給他們獨立思考的時間，是否能真正地提高學習效率呢？能有計劃地完成教學任務嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養學生的“獨立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學生鼻子走，這就會嚴重制約學生的獨立思考。例如：學習“在購物中的學問”這一內容時，從課前學生應該與家長一起進行商場購物、調查的實踐活動入手，利用計算機這一強有力的工具，發揮其特有的其他工具所不可替代的功能，設計制作模擬網站及“網上商場”，同時把網上處理數據的方法用到數學計算實踐活動課上，通過“網上商場”這一信息社會才有的產物，將購物、調查等實踐活動引進課堂，使多媒體、網絡技術的優勢得到充分的發揮，學生的綜合能力也得到了提高。

總之，信息技術給我們農村的教師和孩子帶來的變化是有目共睹的，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，借助信息技術改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。我們從最貼近學生的地方出發，從最細微的地方做起，喚醒學生內心潛藏的創造力、思考力和學習力。培養他們學會獨立思考的方法，學會探索、尊重學生的思考使他們成為一個獨立的人，我覺得這才是真正育人的內核。

參考文獻：

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