擴(kuò)寬預(yù)習(xí)空間，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平

馬小琴

摘要：在新課改背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)總體水平的進(jìn)步。對(duì)此，教師絕不可忽視對(duì)預(yù)習(xí)空間的擴(kuò)寬，確保小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生的預(yù)習(xí)以指導(dǎo)，幫助小學(xué)生明晰語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要方式與途徑，并將預(yù)習(xí)成果記錄下來(lái)，這樣在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生就能夠做到有準(zhǔn)備、有針對(duì)的學(xué)習(xí)了，而不是盲目、被動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文以課前預(yù)習(xí)的重要性分析為出發(fā)點(diǎn)，著重對(duì)擴(kuò)寬預(yù)習(xí)空間，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)空間；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)水平；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0064-02

預(yù)習(xí)指的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的提前閱讀，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行初步了解，以在課堂學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)利。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)生通過(guò)自身努力去理解東西，才可以成為他自己的東西”。所以說(shuō)，教師務(wù)必要擴(kuò)寬小學(xué)生的預(yù)習(xí)空間，讓小學(xué)生能夠先行一步，對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)進(jìn)行探究，并將自身在預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題記錄下來(lái)，及時(shí)向教師詢問(wèn)，同時(shí)如此也利于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層次理解，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.課前預(yù)習(xí)的重要性

正所謂“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，農(nóng)民若想耕種就需做好耕種準(zhǔn)備，軍隊(duì)若想打仗就緒做好槍支準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備并不是孤立存在的，在很多領(lǐng)域上都極為適用，教學(xué)領(lǐng)域就是如此，教師需要進(jìn)行備課，以保證自身教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生需要預(yù)習(xí)，來(lái)保障自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，準(zhǔn)備工作是必不可少的，也是尤為重要的[1]。對(duì)小學(xué)生而言更是如此，因小學(xué)生正處于理解能力、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力等較弱的階段，他們很難快速對(duì)語(yǔ)文知識(shí)予以透徹理解，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生疑惑之處，若這種狀況長(zhǎng)久保持下去，就會(huì)造成疑惑的堆積，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步起到抑制作用，且也會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升造成阻礙。

在這種情況下，課前預(yù)習(xí)的重要性就不言而喻了，通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)空間的擴(kuò)寬，以及良好的指導(dǎo)，小學(xué)生已經(jīng)基本可以實(shí)施自主預(yù)習(xí)了，并達(dá)到了有效預(yù)習(xí)目標(biāo)。在課堂中，小學(xué)生也能夠根據(jù)自身預(yù)習(xí)成果，對(duì)某些語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行深入思考與探究。同時(shí)，利用此方式，還利于降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，燃起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望，讓小學(xué)生能夠孜孜不倦地投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)步。以上為小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要性分析，可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的重要作用能夠得到發(fā)揮。

2.擴(kuò)寬預(yù)習(xí)空間，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的有效策略

若想使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到顯著提高，就應(yīng)重視對(duì)預(yù)習(xí)空間的擴(kuò)寬。對(duì)此，教師應(yīng)不斷對(duì)擴(kuò)寬途徑進(jìn)行探究，可以通過(guò)制定語(yǔ)文預(yù)習(xí)板塊，激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)等方式，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，使小學(xué)生的預(yù)習(xí)成效能夠在語(yǔ)文課堂中淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，落實(shí)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的良好掌握，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。擴(kuò)寬預(yù)習(xí)空間，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的有效策略，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 制定預(yù)習(xí)板塊。

制定預(yù)習(xí)板塊為擴(kuò)寬預(yù)習(xí)空間的途徑之一，因小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，若直接讓小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)，不僅難以達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，甚至?xí)屝W(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)產(chǎn)生反感之情，認(rèn)為這是一件無(wú)趣且乏味的事情，進(jìn)而不愿再進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)。為使上述狀況得到改善，教師則應(yīng)積極制定預(yù)習(xí)板塊，來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，使小學(xué)生能夠在心中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致了解，這樣小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到那么吃力了，深切體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件令人愉悅的事情[2]。

針對(duì)此，教師應(yīng)梳理教學(xué)內(nèi)容，明確語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)，并以由淺入深的形式，積極對(duì)預(yù)習(xí)板塊進(jìn)行設(shè)置，讓小學(xué)生能夠逐一對(duì)板塊任務(wù)予以完成，就像闖關(guān)一樣，只有沖過(guò)每一個(gè)關(guān)卡，才能夠取得最終的勝利，對(duì)于預(yù)習(xí)期間的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種勝利就是在課堂學(xué)習(xí)中所取得的學(xué)習(xí)成果。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》一課之初，應(yīng)先讓小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對(duì)此，教師擴(kuò)寬小學(xué)生預(yù)習(xí)空間，為小學(xué)生積極制定預(yù)習(xí)板塊，可以將該板塊劃分為三個(gè)部分，其一，對(duì)柳樹(shù)醒了一課的生詞學(xué)習(xí)。其二對(duì)柳樹(shù)醒了一文的段落劃分。其三，對(duì)柳樹(shù)醒了一文主旨的探究。教師可以讓小學(xué)生有次序的分別完成板塊內(nèi)容，以達(dá)到語(yǔ)文預(yù)習(xí)目標(biāo)。

2.2 激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。

興趣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，小學(xué)生普遍會(huì)對(duì)自己感興趣的事情投入，而對(duì)于不感興趣的事情小學(xué)生通常會(huì)采取置之不理的態(tài)度。若想使語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用得到發(fā)揮，那么首需擴(kuò)寬預(yù)習(xí)空間，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣，這樣興趣一旦產(chǎn)生，小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中的積極性與自主性就會(huì)得到提升，使得預(yù)習(xí)效率也會(huì)隨之增強(qiáng)，同時(shí)也利于課堂教學(xué)效率以及教學(xué)水平的提高[3]。

所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極尋找擴(kuò)寬預(yù)習(xí)空間的有效方式，來(lái)燃起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的無(wú)限興趣，使小學(xué)生能夠在語(yǔ)文預(yù)習(xí)之中受益匪淺，這不但利于小學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是極為有利的。

例如，在學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》一課之初，教師應(yīng)積極對(duì)預(yù)習(xí)空間予以擴(kuò)寬，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣。針對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師可以成立“預(yù)習(xí)超市”，讓小學(xué)生以顧客的角色，來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的“選購(gòu)”即一種讓小學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式，這樣不但利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣，還能使小學(xué)生的預(yù)習(xí)成效得到凸顯，使小學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中游刃有余，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)教學(xué)水平的提升。

2.3 增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。

許多小學(xué)生亦或家長(zhǎng)之所以對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度不夠，普遍是認(rèn)為這些知識(shí)在課堂中教師都會(huì)講述，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間在預(yù)習(xí)之上，這一片面想法不僅嚴(yán)重抑制了小學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的思考，也使得小學(xué)生思維能力、探究能力等難以得到有效提升[4]。因此，對(duì)小學(xué)教師而言，應(yīng)重視對(duì)預(yù)習(xí)空間的擴(kuò)寬，增強(qiáng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，一方面教師應(yīng)提起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重視，最好尋求家長(zhǎng)的支持與配合。另一方面，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生予以良好指導(dǎo)，使小學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)展問(wèn)題，分析問(wèn)題，并探尋良好的方法去解決問(wèn)題。當(dāng)然，若小學(xué)生難以對(duì)問(wèn)題予以有效解決，那么教師則應(yīng)及時(shí)給予小學(xué)生幫助，盡可能避免小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。

同時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，使小學(xué)生的思維能力等能夠獲得顯著提升，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[5]。

例如，在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》一課之初，教師就應(yīng)注重對(duì)預(yù)習(xí)空間的擴(kuò)寬，引導(dǎo)小學(xué)生積極投身于語(yǔ)文預(yù)習(xí)之中。對(duì)此，應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓小學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，努力找到問(wèn)題，并盡量對(duì)問(wèn)題予以解決。亦或者也可以尋求教師的幫助，促進(jìn)自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層次理解，使自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可以取得進(jìn)步，與此同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平也會(huì)獲得一同進(jìn)步。

總結(jié)

總而言之，預(yù)習(xí)為一種科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)途徑，其不但利于推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性得到提升，落實(shí)對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得更多主動(dòng)權(quán)。對(duì)此，要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極對(duì)預(yù)習(xí)空間進(jìn)行擴(kuò)寬，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平能夠獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

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