關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐和思考

摘 要： 新課標(biāo)明確指出，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為教學(xué)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)全能型人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全新教學(xué)改革展開有效分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

前言：當(dāng)前，在素質(zhì)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求呈現(xiàn)出全新變化，要求教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識傳授，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、基礎(chǔ)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂體系，在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，合理滲透核心素養(yǎng)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性分析

核心素養(yǎng)，具體指學(xué)習(xí)個體在某一學(xué)科所呈現(xiàn)的興趣、基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，便是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在很大程度上彰顯了素質(zhì)教育改革思想，對數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)深入改革所發(fā)揮的作用十分顯著。首先，教師重點(diǎn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有效培養(yǎng)，健全學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系。同時還能夠創(chuàng)新課堂形態(tài)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上重點(diǎn)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)滲透的幾點(diǎn)實(shí)踐

（一） 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生興趣素養(yǎng)

數(shù)學(xué)空間感知能力，是學(xué)生必須具備的能力素養(yǎng)。教師利用多媒體，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀性轉(zhuǎn)化，方便學(xué)生直觀、透徹地理解數(shù)學(xué)知識。利用多媒體，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通常使用于幾何圖形教學(xué)當(dāng)中，在方便學(xué)生理解的同時，還能夠增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛。比如說，教師在講解“長方形、正方形”時，教師先利用多媒體向?qū)W生展示生活中存在的長方形實(shí)物圖片、正方形實(shí)物圖片，比如說“課桌、禮盒”等。并按照長方形、正方形數(shù)學(xué)特征，構(gòu)建空間模型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體模型，深度思考兩個圖形之間存在的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，比如說長方形兩個對邊相等，而正方形則是四條邊相等，兩個圖形內(nèi)角都是直角。學(xué)生通過模型觀察，可以深入了解長方形、正方形，在邊、角方面存在聯(lián)系與區(qū)別，通過觀察與對比分析，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考意識。

（二） 構(gòu)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，要求學(xué)生具備分析問題、探究問題與解決問題能力。因此，教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)綜合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，構(gòu)建課堂問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論與合作探究，通過實(shí)踐探究，發(fā)掘數(shù)學(xué)問題解決思路，訓(xùn)練學(xué)生解題思維，提高解題效率。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)本著開放、探究原則，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，找尋數(shù)學(xué)問題中包含的數(shù)量關(guān)系，梳理數(shù)學(xué)問題解決思路。比如說，教師提出問題，如何利用所學(xué)知識解決梯形面積運(yùn)算問題。學(xué)生通過思考與討論，將梯形進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過折紙、剪裁，將圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)圖形即三角形、長方形。并按照所學(xué)面積公式進(jìn)行求解，分別求算長方形面積與三角形面積，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行求和運(yùn)算，得出梯形面積。在探究過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識有效銜接，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

（三） 滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

教師若想培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中應(yīng)合理滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為其今后自主完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索，奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中包含的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和有效的數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際問題。比如說，相遇問題是小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)問題，其中包含的數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜。教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想，構(gòu)建問題圖例，將相遇問題已知關(guān)系標(biāo)注在圖例當(dāng)中，包括路程、時間以及速度之間關(guān)系，學(xué)生結(jié)合圖例內(nèi)容展開問題解決，從而使數(shù)量關(guān)系更加明確，讓學(xué)生解題效率獲得顯著提高。

（四） 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)

實(shí)踐應(yīng)用能力，作為核心素養(yǎng)基本要素，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)有著極大的影響。因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)課程與生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)置實(shí)踐課題，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐課題，通過實(shí)踐探究，掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。比如說，教師在講解圓形之后，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活中哪些事物是圓形？并對圓形事物特征進(jìn)行總結(jié)。要求學(xué)生利用生活資源，制作圓形數(shù)學(xué)模型，比如說制作圓形卡片、圓形表盤等。學(xué)生在實(shí)踐活動參與過程中，不僅能夠有效培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，同時還能夠提高學(xué)生動手操作能力。

（五） 科學(xué)、合理評價，健全學(xué)生綜合素養(yǎng)

為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，改變傳統(tǒng)注重結(jié)果式的評價方法。在新時期評價體系中，教師應(yīng)注重教學(xué)過程評價。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域興趣激發(fā)、探究表現(xiàn)以及能力建設(shè)情況，確保評價內(nèi)容更加具體。其次，教師應(yīng)當(dāng)豐富評價方式，通過組織數(shù)學(xué)競賽、布置實(shí)踐作業(yè)等方式，重點(diǎn)考查學(xué)生在數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力、時間水平方面的具體情況，為健全學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重豐富評價主體。在常規(guī)教師評價基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)評價，通過組評、自評，了解自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺陷，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長密切溝通，共同監(jiān)督學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、 結(jié)論

綜上，核心素養(yǎng)作為新時期重要教學(xué)理念，是決定小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的重要思想支撐。教師在課堂上，充分貫徹與落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新多種教學(xué)手段，合理利用數(shù)學(xué)模型、問題情境、數(shù)學(xué)思想、生活案例、科學(xué)評價，為學(xué)生提供全面、具體的教學(xué)體系，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有效提升。

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作者簡介： 韋傳翠，江蘇省南京市，江蘇省南京市葛塘中心小學(xué)。