優化探究方式 提高學生自主學習能力

摘 要：自主學習、合作學習、探究學習是新課標倡導的學習方式。物理教學中要培養學生良好的學習能力，就要結合物理學科的客觀屬性和學科活動特點，加強對學生探究能力的培養。

關鍵詞：初中物理；學習能力；探究式

在初中階段，無論什么學科，我們一定要把培養學生的學習力放在突出的位置。對于這一點，我們應該有一個清醒的認識。為此，就物理學科而言，要將這一點加以落實，目前，主要的做法是優化他們的學習方式，開展探究式學習。

一、 適時發問，激發欲望

上物理課，尤其需要在吃透教材的情況下，安排設計一定的教學活動。筆者認為，物理教材當中，編排有大量的實驗課，作為教師，我們就要認真圍繞這些實驗項目，精心設計方案。這一點，我們一定要扎扎實實給做好。可以說，這是我們上好物理課的基礎性工作。由此可見，認真是我們應有的態度。那么，對于這些實驗活動而言，我們應該采取怎樣的方式呢？在當前情況下，筆者認為，要做出最好的選擇，這就是要創設一定的問題情境。這樣，才能更好地引導學生開展學習。因為，這樣的情境的創設，很容易將學生的學習欲望，給最大程度地激發出來。

“汽化和液化”這一節，教材中安排了一個學生實驗活動。這一實驗活動，乍看上去，很不起眼，處在可做可不做的系列之中。但是，如果我們認真地對這一活動進行分析，就會發現，這一活動，如果開展好了的話，作用非常明顯，意義不同一般。這一實驗活動就是“觀察水的沸騰”。我們都知道，這一物理現象，在日常生活之中，是很常見的。但是，對于學生來說，由于很多不確定因素的影響，要讓他們直接對這些形象進行觀察，又顯得不是怎么容易的事情。為此，在開展活動之前，筆者先是讓他們自由地描述一下這一物理現象。要求是看看誰能夠說得全面。從當時的學生描述情況來看，很多學生能夠講出很多現象，但他們大多數所描述的現象，只是停留在一個層面，這就是水面上的所見。這時，如果我們教師適時地拋出這樣的一些問題，比如水的內部又是如何呢？觀察時，我們到底應該把目光放到什么地方呢？這樣的設計，就會讓學生自己意識到，原來自己的觀察太表面化。而這一意識，也就充分地表明，他們的探究欲望，已經被激發出來了。

二、 貼合特點，引領創造

從物理課本身來說，其所涉知識，大都是抽象的。特別是對一些概念的理解和掌握。但是，物理課也有一大優點，這就是很多知識，只需要學生動腦、動手就可以掌握了。這時候，作為教師，應該想到這一問題，這就是我們該怎樣去激發和發掘他們的創造潛能呢？這就需要我們營造一定的學習環境，也就是我們常說的氛圍。為此，具體來說，我們應該這樣做，一是，給他們必要的而又充足的空間，二是，要讓他們進行獨立思考。只有這樣，才有可能讓他們進行越界的思考，讓他們敢于標新立異，敢于向結論，比如教材上的觀點，教師的闡述性語言，其他同學的發言等等，提出異議。

關于“認識水循環”的教學，筆者通過多媒體手段，將學生巧妙地置于大自然之中，讓他們對水循環進行深入地觀察，在此基礎之上，然后，再引導他們進行認真而又細致地審視。待這些做到比較到位之后，筆者又引導學生對有關內容，還有之前所開展的一些活動進行逐一回顧。在此基礎上，再引導他們進行系統的總結。做完這些之后，然后再引導學生完成教材上的相關空格部分。這樣，學生就通過水的三態變化的有關知識，以小見大的，來解析自然界的水循環現象。

通過這些，學生就能感悟到大自然的奧妙。而這時，如果我們就此作一停頓，這也未嘗不可。但是，這樣會讓我們失去一個絕佳的教學機會。而這時，如果我們能夠向學生強調，讓他們認識到關于水，其三態的變化，是與我們的日常生活之間，存在著千絲萬縷的聯系的。而這時，如果我們再引導他們做進一步的設想，可能效果就會更不一般，更加理想。

三、 管控過程，樹立意識

就學習活動而言，多數情況下，它是靠學生的共同力量來完成的。而這，主要體現在學生合作學習方面。我們都知道，在小組合作學習當中，勢必要有一定的分工。有了分工，其實，也就意味著，學生都會承擔一定的學習任務項目。事實上，這樣做，也就解決了我們慣常所碰到的一個難題。這就是，這很好地解決了我們教師很難做到的面向全體學生的一個問題。因為，這樣做，是真正照顧到了學生之間所存在的事實上的差異，以及各自所具有的鮮明的個性特點。所以，教學中，我們要多開展合作性的學習。

關于“辨別凸透鏡和凹透鏡”的教學，就非常適合引導學生展開合作學習。首先，我們要結合有關背景知識，將學生分成適量的學習小組（具體數量要根據班級學生數等方面來確定），讓他們提出具體辨別兩者的方法。在活動當中，我們教師應引導學生對已經提出的有關方法，進行比較。而這個活動的操作，也應該是靠小組合作的形式來完成。當然，有了比較，就可能涉及方法的好與次問題。但是，無論怎樣，我們要讓學生明白，“哪種方法好”或者“哪種方法不好”，這實際上是沒有確定的標準的。因此，我們要明白，我們讓他們進行交流，目的無非就是要讓他們樹立應有的意識。

綜上所述，探究這種學習方式，確實有利于引領學生，讓他們進行有價值的自主學習。這種自主能力，需要在課堂培養。而有了這種學習能力，將會對學生將來的學習注入不竭的動力。

參考文獻：

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[2]浦家齊.“抓好素質教育的基本環節”[J].教育情報參考，2007（6）：11

作者簡介：

楊威，江蘇省新沂市，新沂市高塘中學。