運用第三方調控激發教師提升運動技能意識

唐善計

摘 要：良好的運動技能是體育教師立身、從教之本。而目前受諸多因素影響，部分體育教師保持、提升運動技能意識淡薄，啃老本、得過且過現象普遍，教師教學、訓練示范能力下降，直接影響著課堂教學和訓練效果。筆者認為，除了鼓勵教師自我加強能力提升外，還可以采取第三方介入形式，激發教師提升運動技能意識。

關鍵詞：問題；策略；激發；提升

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）07-0052-01

運動技術是完成運動項目內在的需求，是一種運動載體，而運動技能則是完成這項技術的一種能力。因此，良好的運動技能是體育教師立身、從教之本。而目前受諸多因素影響，部分體育教師保持、提升運動技能意識淡薄，啃老本、得過且過現象普遍，教師教學、訓練示范能力下降，直接影響著課堂教學和訓練效果。筆者認為，除了鼓勵教師自我加強能力提升外，還可以采取第三方介入形式，激發教師提升運動技能意識。

一、開設興趣小組，讓提升成為一種內需

存在問題：體育教師在學校里，一般都有自己的專業，但由于受學校條件或其他因素的影響，很多專業項目在基層不是十分普及，教師的專業技能在實際工作中無用武之地，加之年輕教師自身學習意識淡薄，長此以往，導致部分教師的個人素質逐漸下降。

調控策略：對于部分體育教師因所學專業受客觀因素影響不能得以展示的現象，在很多學校確實客觀存在。為了解決教師學習意識淡薄的問題，提升、保持其個人的特長素質，學校可以進行調控，有針對性地開設興趣小組。如針對跆拳道、武術、體操等專業的老師，學校可以開設跆拳道等相應的興趣小組，每逢六一兒童節或有表演任務時就給予其展示的機會，給教師壓擔子。通過興趣小組的開設，增強教師的責任感和學生的練習興趣，在教學中教師對自己的示范動作要求自然也會很高，從而讓教師在潛意識里感覺到保持運動技能是自己發展的一種內需。

二、搭建展示平臺，讓掌聲成為一種動力

存在問題：在很多學校，由于規模比較小，體育教師數量自然也不多。由于他們較普通教師而言相對特長優勢較大，多數教師很少和他們在一起搞體育活動，致使體育教師的特長很少在眾人面前得以最大限度的展示，成就感下降，提升意識自然也會受到影響。

調控策略：心理學研究表明，每個人都渴望得到別人的承認和重視。當某人感受到自己某方面得到他人認可時，就會有意識地進一步擴充自己的發展空間，并更加積極的去努力。學校可以借助運動會、元旦教師活動等，設立教師組接力比賽、拔河比賽、障礙賽等，把體育教師分到各個年級組參加比賽，讓體育教師在學生和其他教師面前得以充分展示自我，既可以體現自身價值，又能融入集體，增加同事之間的情感。

三、開展技能考核，讓制度成為一種壓力

存在問題：據調查表明，多數教師依仗自己年輕，危機感淡薄，安于現狀，年紀輕輕大腹便便，運動技能下降相當明顯。“惰性”已經成為當代很多年輕體育教師身上的一種“通病”，并有蔓延趨勢。

調控策略：課堂教學是教師的主要陣地，而教師自身所具備的教學實踐技能是影響教學效果的主要因素。為了改變教師的惰性，學校可以制定專項教師技能考核制度，如語文、數學老師那樣定期進行備課和三字一話基本功考核一樣，每一學年對體育教師進行一次考核。如考核常見項目跳高，首先要求教師要跳過一定的高度；其次，動作要符合標準。另外，像足球、排球和籃球，每位教師都必須按照要求完成規定動作，最后以打分的形式給教師評定優秀、良好、合格等次。通過制定這樣的考核制度，給教師增加壓力，在平時教師就會有意識的去進行練習，同時教師之間也會毫不示弱，無形中產生一種競爭意識。

四、參加各類比賽，讓競爭成為一種幸福

存在問題：1.學校體育教學工作較為常規化，一天上完幾節課就萬事大吉，教師之間缺乏競爭意識。2.教師階段性奮斗目標不夠明確，有的教師雖然也曾想要提升自己的運動技能，但受大環境影響，多數都很難達成。

調控策略：眾所周知，教師自覺提升自己的運動技能，是教師成長的最理想狀態。但并不是所有人都能對自己的成長進行周密的規劃，并為之付諸行動。有的就必須借助外部調控，先“趕鴨子上架”，等到他嘗到“甜頭”后，自然會形成自覺。為了有效地保持和促進教師的技能素質，學校和教育主管部門針對問題，定期舉辦教師個人素質類的比賽，并且每年相對固定每項比賽時間，以賽促練，提升教師的實踐技能。如舉辦體育教師基本功大賽和某專項技能比賽等。具體措施，可以采取先進行片區集中選拔，再選派代表參加縣級比賽的形式，要求每位教師都參與其中。